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小学生朗读指导策略初探 　　朗读是一个古老而常新的话题。从孟子“诵其诗，读其书”的说法中可知，朗读已经有了近三千年的历史。每当听到声音优美、情感丰富、寓意深刻的朗读，我都在想：如果我们的学生也有这样的好嗓子该多好呀！虽然朗读在小学语文教学中已得到应有的重视，但效果并不理想，究其原因，主要是运用的策略不当。那么怎样才能提高学生的朗读技巧呢？我的做法是： 　　一、指导学生读准字音，帮助学生扫清朗读的障碍是培养学生良好的朗读技巧的前期 　　读准字音有助于提高朗读的准确性、庄重性、流畅性。读准字音的方法可以说再简单不过了，那就是遇到不认识的或者有疑惑的字词时马上查字典、词典，不要存侥幸心理。虽然这是十分简单的一步，但不能让我们的学生忽略。 　　1.让学生读准文章中的多音多意字 　　与阅读不同的是，朗读需要一个字一个字地按顺序进行，只要有一个字不认识，读时发生疑惑，朗读过程就会中断。让学生弄懂文章中的多音多意字，确定它们的正确读音，是保证准确朗读的一项不可缺少的前期准备工作。 　　例如：塞外常常狂风怒号，狂沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。 　　sè：闭塞 阻塞 塞责 　　塞 sāi：堵塞 塞子 塞住 　　sài：边塞 要塞 塞外 　　号 hào：号召 号角 号码 　　háo：号哭 哀号 北风怒号 　　我们不难看出这句话中出现的多音、多意字，如果稍不注意就难免在朗读的过程中造成干扰，影响朗读的流畅度。此外，还有一些姓名、古代国名、地名等专有名词常常有别的念法，要学生查证难读字的正确读音，看清区别，以提高朗读的准确性。 　　2.让学生读准声调，注重气息的控制，做到吐字清晰 　　声调是普通话的门面。每个音节都有声调，声调的调值是我们今天在朗读时最容易忽略的。许多学生能按四声调来读，但往往没有达到所读字的调值。所以，音节中升降、曲折的非音质要达到普通话所要求的调值，只有注意把“55，35.214，51”调值读准，才能使语言形成抑扬顿挫的语流。 　　气息是发音的动力。朗读中的气息用量不同于生活中的量，需要腹腔式呼吸。让学生学会自由地控制自己的气息是非常重要的，朗读指导中有吸气练习、呼气练习。教师一般采用数数、数葫芦、绕口令的练习来让学生学会控制气息，这样学生发出来的音坚实有力，音质优美，传送较远。 　　一般来说，一个汉字就是一个音节，每个汉字分解为字头、字腹、字尾三部分。朗读中我们要教会学生咬准字头、吐圆字腹、规全字尾，可进行如下吐字练习： 　　双唇：帮。舌尖：第。舌根：羔。舌面：记。翘舌：竹。平舌：自。擦音：发。送气：叉。合口：枯。开口：哥，撮口：许。齐齿：衣。抵腭：恩。穿鼻：迎。 　　通过吐字的训练，可以使字音准确、清楚、有力、完整。 　　此外，培养学生的朗读能力还要掌握变调、轻声、儿化等问题。朗读是正音的继续，是说话的开始。成功的朗读，为分析课文做好铺垫，带领学生进入作品的佳境，使作品中的人物形象再现。 　　二、提高学生的文字感受、感知能力，帮助学生架起从理解到表达情感的桥梁 　　感知觉是丰富而多元的，我们对于外部世界的感知觉是否精密却将直接影响到我们的创造力、想象力和感受力。在朗读中也一样，每位学生的感受都会有范围和程度的差异，对于文字语言的感受更是如此。用一个人的“感觉阈限”来表示，感受范围越大、程度越高，就说明朗读者的感觉阈限越小、越精密。举例如下： 　　1.让学生抓住文章的灵魂，把握情感律动的红线 　　俗话说，“提纲挈领”“擒贼擒王”。运用到朗读上，就是要使学生先了解作品，表达才有坚实可靠的基础。只有透彻地了解作品的内容，才谈得上正确完善地表达。朗读文章也是同样的道理，就是要运用有声的语言把作者的思想感情传达给听众。 　　例如这些语句：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” 　　我们在指导朗读的时候，把重点放在能提示作者创作意图、揭示作品主题的地方。请看，第一句，重音放在“从来”上，让你不由得想到白扬“始终如一”的品格；第二句，重音放在“哪儿”你会不由得跟着想：还有什么地方呢？学生能悟出白杨“生命力强、服从需要”的特点；第三句，重音放在“不管”“总是”上突出了白杨“坚强不屈”的形象，让你的情绪也越来越激动，不由自主地变得肃然起敬。 　　朗读还应该做到言而有序，明确重点和主次，这样，朗读文章时的基调就有了。也就是说，让文章的内容在学生的脑袋里排队，想想作者在写作时用了哪些材料？哪部分是详写？哪部分是略写？什么地方用了“曲笔”，什么地方是“直书”？哪一部分是“主干”？哪一部分是“枝叶”？学生明确后，朗读时才能设计好声音形式的运用。 　　2.结合生活