《汉魏晋五言诗三首》教学设计1.docVIP

《汉魏晋五言诗三首》教学设计1 汉魏晋五言诗三首 [教学目的] 　　1、领会五言诗的特点。 　　2、学习诗中所表现的为国捐躯、视死如归的高尚精神。 　　[教学重点] 　　1、《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的销魂之情。 　　2、《白马篇》外在美和内心美的和谐统一。 　　3、《归园田居》悠然自得的心态。 　　[教学难点] 　　了解三首诗分别用的叠字、铺叙和情景交融的艺术手法。 　　[教学方法] 　　1、点拨法。即抓住关键诗句进行点拨，以点代面。 　　2、诵读法。即通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解，重点提示。 　　3、联系法。本课的练习设计精要，以练习题为纲，纲举目张。 　　4、教学时数：2课时。 　　[教学步骤] 　　第 一 课 时 一、导语设计 同学们，假如横在牛郎织女间的不是一条又宽又深的天河，而是一条又清又浅的小河但他们仍只是可望而不可即的时候，你能想象得出他们的别离之恨吗？你们想象中的横戈跃马、驰骋沙场的俊美英雄会是怎样的一个形象呢？厌恶官场的陶渊明归隐田园后，有将是怎样的生活图景呢？今天，我们在一起学习有关的三首诗。 二、解题 　　1、《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。是民歌体文人诗，艺术成就颇高，刘勰在《文心雕龙》中称它为”五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》中称之为”惊心动魄，所谓几乎一字千金”。以后历代文人经常把《古诗十九首》奉为五言抒情诗的典范。 2、《归园田居》选自《陶渊明集》。其诗语言朴素平淡，着重表现诗人的超凡脱俗，希望挣脱名缰利锁，远离龌龊官场，回归清新自然的闲适之情。 三、研习课文 　　1、整体把握，理清思路 　　学生初读两熟诗，消除文字障碍。 　　内容与形式总理。 　　再读，概括两首诗的内容及形式特点，讨论后明确： 　　《迢迢牵牛星》一诗通过景、物、人、情的转换和交融，层层深入的构思和叠字的恰当运用，使诗作情景并生，哀怨动人。而《归园田居》诗，则通过平常的农村生活场景的描写，抒发作者的厌恶官场，回归自然的闲适之情。 　　2、具体研习，突出难重点 　　《迢》诗共10句，分三层研习。 　　A、前四句，由远及近，由景到人。 　　注意对”迢迢”“皎皎”和”纤纤”等词的分析。 　　B、中间两句，由事而人。 　　C、重点品味最后四句。 　　”盈盈”写水之物貌，清浅的样子，”脉脉”写人的情貌，含情的样子，银河水清又浅，可是一水之隔，却不得语，近在咫尺，若隔天涯。别离之情最是难以派遣，河水并非不能渡过，而是不可逾越，遂成为哲学上文学上永恒悲剧的意象。难怪有人评价，这两句揭示矛盾之鲜明，表情之深切，景物之交融，声情之并茂，雅俗之兼得，堪为诗歌上乘。 　　《归园田居》的研习、品味。 　　A、让学生找出表现诗人厌恶官场、希望回归自然的心情的诗句，然后自行欣赏、品味，在点拨中板书：误落尘网、鸟、池鱼、樊笼等词。 　　B、找出描绘平平常常农村生活图景的诗句，领会其美之所在。 　　C、重点品味： 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。 　　诗句写平常之景，抒不平常之情。作者摆脱官场羁绊，如出笼之山鸟，轻快而自由。房前屋后，桑绕房舍，榆柳成荫，桃李繁茂，夜深人静，幽长而古朴的深巷不时传来几声狗吠，伴着声入梦，一觉醒来，不觉天已大亮，七彩的公鸡，振翅高飞，引长鸣于桑数之巔，多么怡人的风景。多么悠闲的生活啊！ 　　3、课堂训练 　　熟读两首诗，当堂成诵。 　　讨论完成练习三第2小题。 4、课堂小结 四、布置作业 　　《饮酒》是陶渊明反映归隐生活的又一诗作，课后诵读此诗，加深对陶诗艺术特色的品味。 　　第 二 课 时 　　一、题解 　　《白马篇》又名《游侠篇》，作者曹植，字子建，三国时魏诗人，曹操第三子，封陈王，思，世称陈思王，是文学史上五言诗的奠基人，自如地运用乐府体裁，大大地开拓了五言诗的境界，宋人辑有《曹子建集》。《白马篇》是乐歌词，以开头二字命名。诗中塑造了一位武艺高强的少年英雄形象，歌颂他”捐躯赴国难，视死忽如归”的爱国精神。同时寄托了作者欲报效祖国、建功立业的凌云壮志。 　　二、研习课文 　　1、整体把握，理清思路 　　读诗，扫除文字障碍。 　　内容和形式总理。 　　再次读全诗，讨论后明确： 　　诗分前后两部分，前半部分先写少年的装束，再写少年的不平凡的经历，然后写’游侠儿”超群的武艺。板书：装束、外在美。 　　后半部分先写参战之快，再写作战之勇，然后揭示其内心美。板书：征战、内心美。 　　2、具体品味，把握重点难点 　　前半部分赏析分四步： 　　起句奇特：”白马”“金羁”一白一黄，色彩鲜艳。”连翩”“驰马”又是何等英姿。看似写马，实则写人。俊马配英雄，英雄驭骏马。 　　”少小去乡邑，扬声沙漠垂”仅次一句，写出了少年不平凡的经历。 　　重点赏析： 　　A、内容概括：写”游