《我爱这土地》教学设计4.docVIP

《我爱这土地》教学设计4 导学平台 课 标 要 求 1、象征手法及诗中意象的象征意义。 2、重点词语对表达感情的作用。 3、了解作者及创作背景。 4、反复朗读、背诵这首诗。 5、比较阅读。 学 法 点 悟 1、朗读时注意节奏和重音。 2、理解象征意义时不人云亦云。 整 体 感 知 这首诗写于抗日战争时期，作者将自己比作一只鸟，以它生死眷恋土地作比，表达了对祖国的挚爱。诗中土地、河流、风和黎明各有什么象征意义？ 疑 难 解 析 质疑：诗歌一般是讲究押韵的，这首诗不押韵，是否不伦不类？ 解惑：这首诗主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。更重要的是诗中感情的起伏构成一种内在节奏：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，并续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象。全诗感情波澜起伏，诗意层层递进。是一首好诗。 质疑：写作这首诗的时代背景是怎样的？ 解惑：这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 质疑：诗中“土地”、“河流”、“风”和“黎明”各有什么象征意义？ 解惑：“土地”象征了繁衍养育中华民族的祖国大地，“河流”、“风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“黎明”是充满希望的解放区的象征。 语 言 揣 摩 1、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。” 诗人用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，更能表达诗人为祖国前途、命运担忧，心力交瘁的情状。这句话也表达了诗人怀着对祖国的挚爱，永远为之奔走呼号的决心。 2、“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。” 诗人借鸟儿死后羽毛腐烂在土地里表达诗人对土地的痴情和眷恋，为祖国献身的愿望。 3、“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。” 这两句，一问一答，诗人直抒胸臆，以“眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚、炽热的爱国心。 研究课题 1、收集几首反映爱国情感的现代诗，并加以比较。 2、了解艾青的生平创作，收集并欣赏他的诗。 艾青：原名蒋海澄 ，浙江金华人，现代著名诗人，1929年开始诗歌创作，写下了大量的诅咒黑暗，向往光明，歌唱祖国和人民的诗歌。早期诗风格浑厚质朴，沉重忧郁。〈大堰河——我的保姆》是他早期的代表作。，抗战时期的诗作，格调昂扬 深沉。建国后，作品思想更趋成熟，感情富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等。他的诗作《向太阳》《黎明的通知》等，都很有名。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。 自主探究 探究前期导引： 掌握本课涉及的生字。反复朗读，把握诗歌内在的节奏，读出激情。了解写作背景和内容大意，体会作品写实与象征交织的写法。揣摩各种意象的内涵。 基础巩固集练 一、字音字义 1、给加点字注音 嘶哑 激怒 温柔 汹涌 腐烂 颤抖 2、区别下列形近字的字形 嘶哑 激怒 温柔 汹涌 腐烂 撕裂 驽马 广袤 踊跃 瘸腿 3、理解下列词语 ○1姹紫嫣红： ○2一泻千里： 二、按原文填空 假如我是一只鸟， 我也应该用 的喉咙歌唱： 这被暴风雨所 着的土地， 这永远 着我们的 的河流， 这无止息地吹刮着的 的风， 和那来自林间的无比 的黎明…… 三、阅读指导 诗歌是与小说、散文、戏剧并列的一种文学体裁。在我国，诗歌是最早的文学形式，有悠久的历史和辉煌的成就。我们学习语文，诗歌的学习是重要内容之一。学习诗歌首先要了解诗歌的常识，了解不同时代诗歌内容和形式的特点；学习读诗的方法；领略诗歌艺术的美。 培优探究实践 四、问题探究 1、单元所选诗歌从体裁上看都属于新诗，什么是新诗?它有什么特点? [提示： 新诗指五四运动以来的白话诗。] 答： 2、诗中“土地”、“河流”、“风”、“黎明”之前的定语去掉行吗？请说明理由。 [提示：这些定语能引起我们丰富的联想。] 答： 3、祖国正是千疮百孔，“我”为什么还要歌唱？ [提示：听说过“长歌当哭”吗？真正的爱是有条件的吗？] 答： 4、诗中“死”字有什么含义？ [提示：生命是宝贵的，然而，为了某种目的人们宁愿选择死。] 答