关于写景的作文和它的感受.doc

关于写景的作文和它的感受 浅谈写景作文教学体会 我听了涂老师的讲座受益匪浅，作为一名语文教师深感任重道远，同时也认识到需要快速提高自己的作文教学水平， 在教学中更快成长起来，以下是我的几点体会： 一、 习作教学与文本应紧密结合 我认为作文教学与平时的阅读教学是密不可分的，在这里我打一个不恰当的比方，我们所有的教学内容仿佛都象用一根绳串着的，每一篇课文都象一个绑在这根绳上的小疙瘩，而每一篇习作则是较大一点疙瘩，那么我们教师就象是帮学生解疙瘩的人，让我们设想一下，如果我们在阅读教学中，每篇课文都落实到位，把每个小疙瘩都解开了，那么到习作时，只需要稍加努力解开这个较大一点的疙瘩就不是什么难题，反之就可想而知。 所以我个人认为每一 讲的习作教学应该融入到平时的阅读教学过程当中，起到事半功倍的作用。只有紧紧抓住阅读教学这根绳，我们在习作教学中才有依托，才有素材，才不会感到无从下手，因此今后 在备课时应该认真挖掘教材，准确把握重难点。 这样一来，就能做到心中有数，心中有纲。 二、 情景创设 我们在进行阅读教学中，时常会运用到创设情景教学作为开头，激发学生兴趣引入课堂。作文教学是阅读教学的升华部分，创设情景自然显得必不可少。 一般在景观描写的作文中， 时常运用到的情景创设的方法有三种 1、用语言创设情景感受美（就是教师采用语言的形式讲说 日月星云、江河湖海等与本次习作主题相关的美景，让学生通过文字感受美） 2、用图片创设情景感受美（就是出示美丽景观图片，让 学生用视觉的形式直接感受自然美景） 3、回顾课文感受美景（就是让学生回忆本单元或以前所 学过的景观课文，感受美景） 一个良好的创设情景，只是一次习作教学的开头，在确定好写作内容时，更为重要的环节是写作技法的指导。 三、悟出作文技法 在教学时，一般采取从容易到难的方式让学生进行学习，每次只向他们提出一个要求，在 这个要求完全解决后，再提出第二个要求，使学生感到写作文不难，不惧怕作文，久而久之，培养学生逐渐乐于习作。 技法一：合理安排写景顺序。 大家都知道，景物描写一定要有顺序，有了顺序，文章才有条理，那么我 悟出的第一要求就是合理安排写景顺序。 1、回忆写作顺序（在进行这个教学环节时，首先让学生说说我们已经掌握了哪些写作顺序，学生很快就总结出：时间顺序和空间顺序） 2、回忆有关顺序词语（在此基础上进入第二步，让学生回忆哪些是按这些顺序写的，课文中运用了哪些时间顺序和空间顺序词语） 3、加以巩固（这时我出示一小段描写景色的文章，让学生从中找出方位词语） 4、练笔运用（让学生按一定的顺序描写一处景色，运用时间或方位顺序词语） 5、学生互批（在教学时，学生的力量不可忽视，教师不用每一点都亲身力行，有些事情可以放手于学生就放手于学生。一是减轻教师负担，二是培养学生学习能力，三是增强学生合作精神。在此环节我让学生找出同桌所运用到的时间和空间顺序词语，如果有用到并按一定顺序描写就是满分） 技法二：多角度观察写出景物特征 所谓观察就是通过自己的感觉器官眼、耳、鼻、舌、身对外界事物看看、听听、闻闻、尝尝、嗅嗅、摸摸去把握景物，这时让学生踊跃发言，学生都能谈到自己通过身体感官体会到的形状、色彩、声响、气味、质感等特点 技法三： 精描细绘写出景物特征 这时出示了本单元阅读教学时的课件，让学生说说此处文章运用了什么修辞手法抓住景物特点来写的，（出示课件，边出边读）这样一份课件，这下让学生回忆写作手法就大大降低了难度，因为在教学时，教师 已经着重讲解并对这样精彩语句进行了巩固练习（出示课件）让学生铭记于心，通过回忆以后再让学生说说还学过哪些修辞手法。 此时，进行第二次练笔，要求是：运用任一种所学修辞手法比喻、拟人、夸张、排比，抓住一处特点写活景物。这次练笔会有一小部分同学出现点问题，但我们的座位安排基本是以好搭差这样坐的，所以同桌之间都能互相解决。 技法四：融情于景写景物 好的写景文章常常在观察描写的同时，注入了作者浓郁的感情，“触景生情”、“借景生情”、“寓情于景”最后让情与景水乳交融达到景随情生、情随景发。 这一要求， 主要让学生采用仿照的方式。还是回归到文本，让学生回忆本单元 写景文章的抒发情感之处或找出来读一读，再仿写练习。这次练笔后，学生没有了准确的互评标准， 就让学生同桌之间推荐好的作品，美美的读出来给全班人听听，然后让同学们发言指出优缺点。这样一来，不仅让这位读的同学知道了如何抒发情感，同时让其他同学也体会到了。 技法五：出示范文引导 教师范文做为引导学生写作的有效手段历来很受重视。叶圣陶评价说，它“能有效地帮助学生，加快学生的进步”。 一般说来，范文（包括课文和教师范文）对于学生的写作会在两方面起作用：一是思想认识，二是写作技