《山中访友》教学设计6.docVIP

《山中访友》教学设计6 教学目标： 1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。 2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。 3、培养学生热爱自然，热爱生活的情操。 教学重点： 感知内容，理清思路，反复诵读，体味作者感情领略情节魅力。 教学设计 ○整体感悟 1、导入新课：假如你到山中访友，你会访问什么样的朋友？访问的情形会是怎样的？ 可作者是怎样说呢？让我们“带着满怀的好心情”带着丰富的想象，跟随作者走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，共同聆听作者用动情的话语描绘出的童话般的世界。 学法导航 速??读??课??文——通??读??课??文——?精??读??课??文 || ?|| || 扫清文字障碍 感知文章大体内容??重点内容重点分析 2、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。 幽径 逝川 憔悴 玄奥 禅心 唱和 德高望重 返老还童 津津乐道 3、通读课文 指名学生读课文，其他学生听读课文后回答问题。 a、作者在山中拜访了哪些“朋友”？ b、表达了作者怎样感情？ 原来作者要访的朋友是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟 字里行间透露出的是作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。 ○研读赏析 精读课文，分析以下问题。 A、自主探究： 山中拜访的都是一些什么样的“朋友”？具体是怎么写的？分别从众朋友身上学习到了什么品质？ 简析： 古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂； 树林——知己——我变成了树； 山泉——姐姐——照出我的浑浊； 小溪——妹妹——唱和小诗 德育渗透：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中，要爱护大自然保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。 齐读七段。 B、合作探究： 作者“带着满怀的好心情”进山看景为何说成“山中访友”？同时体味想象丰富，充满童趣，浪漫色彩的构思？ 回归大自然同时被大自然同化，举例：作者走进山林的一段，“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树枝，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远上远水”。辛弃疾词中也曾说过“问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是，情与貌，略相似”。——《贺新郎》 人称转换：文章有时用第三人称，有时用第二人称，从而使情感表达更充分。 简析：作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。 3、精彩回放，再次共同领略文章中大自然的呼唤，品味文中语言的魅力。 ○教师小结 在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足多么珍贵，能在心田里保有一片清朗、纯净的“自然”则更珍贵，最重要的是端正、净化我们的心态与意向。同学们我们也不妨试一试“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真谛，永远健康地身心愉快地投身于学习和生活。 ○拓展延伸 假如你是 ??与游人互诉心声。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。 注意：审题角度，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度让它与游人互诉心声，实际上景物与游人已经成为朋友，运用拟人，抓住特征写即可。 与君共享 绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移动小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿 叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。 ○布置作业： 1积累优美字词句，记在摘抄笔记上