《导言》教学设计2.docVIP

《导言》教学设计2 1.能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度.重点把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次 2.欣赏品味? 难点 作者的观点态度。? 3.德育目标:学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神 教法 读.讲.练 ??教学内容与方法 ２．具体研习，突出重难点? 请一位学生说出其所画的关键句，而后集体加以确认。? 明确：什么是关键句？有哪些类型？? 关键句是指文章中十分重要的语句,它突出地体现了文章的旨趣,标示文章的思路,显示文章结构的特点。其类型为：? Ａ、从内容来看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。? 如：第１段“……我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。”? 第２段“……这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。”? 第４段“……生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。”? Ｂ、从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。? 如：第４段“关于物种起源的……问题而不是分别创造出来的。”这个总提句清晰地把文章分为两个部分。? 第５段“因此，我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切地需要有个明确的了解。”这个过渡句提示了下文的主要内容。? 第７段“我深信生物的种不是不变的；……我又确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。”简明扼要地总结了进化学说的基本观点。? Ｃ、从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示层次。? 如：第４段、第６段、第７段都反复说“生物的各，和变种一样，是由以前别的种演变而来”，“大量的、遗传的变异是可能的”“生物的种不是不变的。”? 如何筛选关键句?? 明确:从内容入手,找出中心句;从思路、结构入手，确认总提句、过渡句和总结句。? ３．欣赏品味? 思考：这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明的文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字。? 学生讨论，圈点。? 明确：? 第１段，从“远航”到“现在”，其间“深刻的印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“专心思考”、“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十几年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神。? 学生法动 请一位学生说出其所画的关键句，而后集体加以确认。 学生思考 ???1.什么是关键句？ 2.有哪些类型？ ??3.如何筛选关键句?? 4.学生讨论，圈点。?? 展 示新 目课 标引 与入 导与 学导 达学标 第２段，“华莱斯先生……一般结论，几乎和我完全相同，……”并结合注释４，可以看出达尔文实事求是的态度。? 第３段，指出本书的缺陷，“还是摘要的性质”；说明今后的打算，“详尽地刊出”避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度及谦虚的精神。? 第４段，“仍然难以令人满意”表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。? 第５段，“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。”说明作者注重亲身实践的科学态度。? 第６段，“很不幸”“不得不简略”反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。? 第７段，“毫不怀疑地断言创造论的错误”、“我相信”、“我深信”、“我又确信”，这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。教师引导学生对上述精神用简洁的语言概括并板书：长期考察，实事求是，谦虚审慎，决不轻率，亲身实践，不避缺陷，毫不动摇 课 堂 练 习 印发以下材料，课堂讨论完成。? 阅读下面文字，完成后面的题目。? １９８２年，英国伊丽莎白皇家学院的科学家加德纳提出了一种新的学说，这一学说认为，鸟类和哺乳动物并不像传统观点所认为的分别起源于两支不同的古代爬行动物，而是起源于共的祖先—“哺乳鸟”。这一鸟类和哺乳动物的共同祖先是2.25亿年前从古代爬行动物中分出来的，因而鸟类和哺乳动物的亲缘关系比爬行动物更接近。与众不同的是，加德纳提出这一学说时，并不像以往的动物进化研究者那样主要依据古代动物的化石资料，而是依据对不同动物形态结构和生理特征的比较。? 画横线的句子中，两个“认为”所认定的内容各是什么？? 1.认为? 2.认为? 提示:本题