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让 爱 温 暖 后 进 生 的 心 灵 ——班主任德育工作案例 ? 我班有个学生叫赵某，是一个女生。我刚接这个班时，前任班主任就给我讲了这个学生的问题。我当时听完心想：不会这么调皮吧！毕竟是个女孩子。哎，教上才算是真正“领教”厉害了。她上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣，别的家长打电话来都不愿让自己的孩子和她座同桌；下课在楼道、教室追逐打闹，喜欢动手动脚搞恶作剧，同学们都不愿和她玩；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。她的家长也为此很头疼，经常和我联系了解情况，也想了各种办法但无济于事。于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。她开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可她仍然一如既往，毫无长进，我的心都快凉了，算了吧，或许她是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。 ????????? 为了有针对性地做工作，我决定先让她认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找她谈话，谈话中，我了解到她心里十分怨恨以前的班主任老师。我心里一喜，让她认识错误的机会来了。我轻声问她：“你为什么会恨那个老师？”她不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”她说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不认真……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受她人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”这次谈话算是转化的一个起点。这个学生最大的优点就是脑子反映快，善于表达，在语文课上，每当一遇到发散思维的训练时，她总能说出与众不同的见解，当她有一点进步时，我就及时给予表扬、激励她，使她处处感到老师在关心她。此后，她的家长经常打电话说：“赵老师，您表扬我家孩子了，孩子还是听老师的话，现在这孩子回家也懂事了……”听了家长的话，我觉得很欣慰。自己确实没做什么，有时一个不起眼的手势、一个微笑、一句称赞，却让孩子发生如此大的变化。后来，她无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。 ??? 为了强化后进生的良好行为训练，我在班级中实行了“一帮一对红”的管理制度，让学习自觉性强、行为表现好的学生对后进生的日常行为进行监督和提醒，给后进生一股外在的压力。为了提高赵某的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟她坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视她，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助她，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助她，教育她。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说她不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，她取得进步时，除了表扬她，我还鼓励她说，这也离不开同学们的帮助，特别是李雪梅同学的帮助。在同学们的帮助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小进步。她学习上更努力了，纪律上更遵守了，以前从不做值日的她现在甚至当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。说实话，我也慢慢地喜欢她了。后来，有一次我找她谈话时，她说：“老师，李雪梅同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。老师真替你高兴。” 在二年级第一学期期末考试中，她取得了75分的好成绩。我为了鼓励她，奖给她一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，她学习更努力了，在期中测试中，她取得了86分的好成绩。　　?案例分析：??? ? 一、给后进生“一份关爱”?  “转化一名后进生，与培养一名优等生同等重要。”这话有道理。怎样做好后进生的转化工作，一直是学校德育工作中的重要课题。 在老师们眼里最喜欢的当然是那些优秀的学生。那些有问题的学生往往容易被我们老师所忽视。而他们最需要的恰恰是老师对他们的重视和关爱，每个孩子都需要老师的爱。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于赵某这