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《唐雎不辱使命》教学设计7 教学目标 一、 通过对课文的学习，了解人物形象。 二、 培养学生复述、翻译、朗读的能力。 三、 学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 教学设想 一、 以“说”为主学习课文。 二、 通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。 三、 主要教学板块???通读——说读——评读。 四、 教学时数：一课时。 教学过程 一、 导入。 1．介绍《战国策》。 《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。 2． 简述时代背景。 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 二、 通读——说内容。 1．生齐读课文，教师听音。 2．请同学们注意下列字词的读音： 雎 怫 跣???抢 祲???缟???傀 挠 3.请同学们说出下列词语的意思： 加惠? 怫然? 免冠徒跣? 抢地? 休祲? 色挠? 谢? 谕? 4．请同学们结合注释读课文。 5．请同学们用一句话说出课文的主要内容。 6．请同学们用自己的话复述课文内容。 三、说读——说译文。 1．学生分角色读课文。 2．教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。 3．学生仿效老师的方式分组译读课文。 4．教师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如： “今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？” “安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” “若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。” 5．学生杂然地再读课文。 四、 评读——说意味。 1．学生演读课文。 演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。 演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。 演读地点设在讲台。 要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。 2．每个同学以“……表现了……”?说一句品析课文语言的话。如： “秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干； “寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态； “挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。 3．教师评点。 4．教师小结。 这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。 五、 作业。 查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。 附：板书设计 唐雎不辱使命 《战国策》 骄横欺诈 敢于斗争 狂妄无理 善于斗争 不可一世 不畏强暴 ??秦王 ?唐雎 前倨后恭 ?? sp;?胆识兼备 色厉内荏 有智有勇 外强中干 不卑不亢 ???学习《唐雎不辱使命》这篇课文，应着重了解人物性格，注意人物性格的反衬作用。所以，本方案的教学角度拟为：说读——以说为主学习课文，了解人物形象。具体操作步骤是通读——说读——评读。 ???设想能让学生在读、说中了解人物性格，锻炼学生的复述、翻译、朗读能力，提高学生的口头语言表达能力。设想能让学生在自己的亲身饰演中，把握人物性格，并学习唐雎的那种敢于斗争、善于斗争的精神。设想让学生学会通过对具体语句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。 《唐雎不辱使命》教学设计7这一教 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高服务技能是当前夯实内力的迫切需求。根据酒店董事会关于加大员工培训工作力度的指示精神，结合本酒店实际，我拟在2016年度以培养“一专多能的员工