《口计》教学设计2.doc

《口计》教学设计2 教学目标： 一 使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力. 二 学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法. 三 学习准确地运用表示时间的词语. 四 背诵课文 教学设想： 一 教学重点是教学目的一、二。 二 先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。 第一课时 教学要点： ? ?指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。 教学步骤： 一 导入新课 ? ?我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。 ? ?板书课题后，解题、简介作者： ? ?口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。 ? ?作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。 二 指导预习 1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。 吠 叱 倾 顷 2.认真阅读课文注释，口译课文。 3.思考“思考一、二题”。 三 研习新课。 1.教师范读课文。 ? ? 2.学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。 3.齐读课文。 4.理解课文中的疑难词语。 ? ?可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。 ? ?应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。 5.掌握活用的词 ? ?活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。 “妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。 “善口技者”中的“善”是动词，作“擅长”讲。 “不能名其一处”中的“名”是动词，作“说出”讲。 “会宾客大宴”中的“宴”是动词，作“举行宴会”讲。 6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法 ? ?“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。 7.出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。 “会” “厅事” “施”“闻” “奋” “但” “虽”“走” 8.学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。 一人 一桌 一椅 一扇 一抚尺 两儿 百千人 百千犬 百手 百舌 百口 9.讲读课文第一部分。 先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。 ? ?“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。 ? ?“会宾客大宴”正赶上大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。 ? ?“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。 ? ?“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。 ? ?“众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。 提问：这一段写什么内容？ ? ?此段写表演前的准备和会场情况。 ? ?“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。 10.学生熟读，背诵第一部分。 第二课时 教学要点： 继续研习课文二、三部分。 教学步骤： 一 讲读第二部分 1.指名学生朗读第2段 2.学生翻译第2段，然后师生订