《口计》教学设计三则.docVIP

《口计》教学设计三则 [教学设计A] ? ?创意说明：本文语言极其简洁、生动，描写手法高妙，这些在教学中都要引导学生去细心玩味。全文篇幅短小，应指导学生当堂背诵下来。此外，在理解全文的基础上，还应指导学生从不同角度积累一些文言词汇。 ? ?教学步骤： ? ?一、导入 ? ?有条件的学校可为学生播放一点当代口技的声像资料。 ? ?二、诵读指导 ? ?从节奏、语气、语调等方面，让学生逐步提升朗读层次。 ? ?三、课文探究 ? ?通过以下问题的探究，完成对文意的理解、章法的揣摩、语言的品析。 ? ?1、“善”字在全文中的作用。 ? ?2、作者如何展示口技艺人的“善”？ ? ?正面描写、侧面烘托。这里可先用原文回答，再用现代文复述，加深对文章的理解。 ? ?3、试举例分析文中描摹声响的特点。 ? ?4、 文中描写观众的反映有何作用？ ? ?5、 开头、结尾皆清楚地交代了道具，这些在文中作用如何？ ? ?6、 试举例分析本文语言之简洁。 ? ?四、背诵课文 ? ?在课堂上给20分钟左右的时间，鼓励学生当堂背诵下来。 ? ?五、词汇积累 ? ?可以指导学生从不同角度积累文言词汇，如： ? ?1、 古今义差别较大的词。 ? ?2、 通假字。 ? ?3、 一词多义，如“乳”、“绝”等。 ? ?4、 表示时间的词。 ? ?5、 至今仍保留古代用法的词，如“不能名其一处”中的“名”——莫名其妙。 ? ?[教学设计B] ? ?创意说明：一些精短、浅显的文言文比较适宜自学。大致程序为诵读、借助注释理解文意、背诵全文、练习巩固。其间，教师可印发一点关于本文的赏析文字，帮助学生理解。 ? ?教学步骤： ? ?一、导入 ? ?二、反复诵读 ? ?1、 听教师范读，纠正朗读中存在的问题。 ? ?2、 反复诵读课文。 ? ?三、理解文意 ? ?1、 对照注释、借助工具书理解文意。 ? ?2、 同桌互相帮助、互相检验。 ? ?3、 教师析疑。 ? ?4、 精选有关本文的赏析文字，帮助学生理解本文。 ? ?四、背诵全文 ? ?1、 在理解文意的基础上，马上背诵全文。 ? ?2、 教师可提供一些有参考价值的背诵方法。 ? ?3、 找同桌检查自己的背诵。 ? ?五、练习巩固 ? ?1、 完成课后关于词句理解的练习。 ? ?2、 完成教师精心设计的词语归类练习。 ? ?[教学设计C] ? ?创意说明：为了激发学生的学习热情，可以开展以小组为单位的学习竞赛。如背诵比赛、改编故事比赛、词句理解竞赛等。只要引导得当、安排合理，还能大大提高效率。 ? ?教学步骤： ? ?一、导入 ? ?二、文意疏通 ? ?1、 检查预习：学生借助注释和工具书初步理解文意。 ? ?2、 解答学生提出的疑问。教师应鼓励学生之间相互解答。 ? ?三、当堂背诵比赛 ? ?1、 宣布比赛规则：背诵15分钟；以小组为单位。 ? ?2、 小组交叉检查：主动申报、接受背诵检查、检查打分。 ? ?3、 小组代表示范背诵。 ? ?四、 讲故事比赛 ? ?1、在忠实于原文的基础上，充分地发挥想象，将本文改编成故事。 ? ?2、听同桌讲故事。 ? ?3、小组推荐代表在全班讲解。 ? ?4、 师生评价。同时把他们误解或忽视的关键词语提出来。 ? ?五、 练习抢答 ? ?选编适量的有价值的题目，通过幻灯片展示，让各小组抢答。 ? ?六、 综合评价 ? ?将三轮比赛的成绩加起来，评出获胜组，还可评一些特别的个人奖项。要鼓励学生积极参与，并有强烈的集体主义精神。 ? ?[资料整合平台] ? ?课文扩读材料 ? ?《老残游记》第二回 ? ?刘鹗 ? ?王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁干仞，以为上与大通；及至翻到做来峰顶，才见扇子崖更在做来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百析的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵