教师读书笔记 学习《课堂上教师必须规避的四种现象》的体会.doc

教师读书笔记 学习《课堂上教师必须规避的四种现象》的体会 如何让学生成为课堂真正的主人，让学习在学生身上真正的发生。吴老师如是说，教师必须规避以下几种现象。 我们要避开舍不得。 舍不得自己对文本秘密的发现。教师上课前需要备课，解读文本。课堂上教师急于向学生展示备课成果。于是，不管这些发现是不是能让学生惊喜，便迫不及待地抛出自己的发现。舍不得自己的精彩，课堂上让学生说，但总觉得不如自己说得精彩，于是没让几个学生说，自己就抛出所谓的精彩答案，甚至让学生记下、背诵。这样的问题在我教学过程中也出现，总是追求一个完美的答案，副作用则是，学生失去了对回答问题的热情，丧失对自己的信心。 为了使自己的教学一帆风顺，一些教师备课可谓认真，精心设计每一个环节，仔细推敲每一句教学语言。课堂上，环环相扣，步步深入，顺风顺水。他们视一切“节外生枝”为叛逆和另类，或淡化、或搪塞、或敷衍、或流放、或打击。教师不“舍”，学生就没“得”。 教师要让学生自己去发现文本的秘密，为学生的发现而鼓掌，要引导学生自己从说得不精彩到精彩，要把课堂上的生成当作宝贵的教学资源。不因为各种突发状况而茫然失措，正事各种偶然。 教学中，规避这种现象。学生还没学习几分钟，甚至书还没有读通，教师就开始提问，蜻蜓点水式的自学结合学生不充分的讨论，又成为一次失败的恶性循环。小组成员还没有发言完，教师就拍掌示意停下，全班交流讨论结果。学生还没讨论出结果，我们有时又犯了忙于总结的错误。为了课堂教学过程的完整，盲目的向前赶，催着学生完成教学目标。 学会放下“师道尊严”。讲课时，目光敏锐，不停地扫视课堂，发现哪个学生不认真听讲随即训斥甚至罚站。我在讲，你怎敢不听，能否听懂是水平问题，听不听是态度问题，你不听老师讲，是对老师的大不敬。面对学生的质疑，教师很是恼火：你怎么能怀疑我，要么打压，要么嘲讽。在这样的氛围里学习，学生怎能思维活跃、想象丰富、表达精彩？学生性格里带着活泼，刻意地压制、打压，最终结果是学生厌恶该学科的学习，效果上就是事倍功半。 学会放下自己的讲台。将三尺讲台与学生一起分享，教师放下去，学生拿起来，学会将讲台教给学生。学生不是观众、看客，而是教学过程中的主演。教师过分、不恰当的勤，造就的学生必然是懒惰、被动，一切都等着教师灌给自己，不愿意也不会主动学习。这正是我们教师不愿意看到的，也不该看到的。 为人师者要学会偷懒，以充满智慧的“懒师”培育出独立、自信、智慧的勤学生。该说的少说，不该说的别说，把时间多留一点给学生，让他们说一说，谈一谈，议一议，读一读，写一写。 如何真正让课堂成为学生的舞台，让学生展示，让学生发挥。做一个合格的“懒”教师，一个相信学生，成就学生的教师。 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自己的任务，今后一定多加培养自己的专业知识，多向前辈学习经验。第三周周记按照定额的顺序计算下去，我遇到了拦路虎。这时师傅告诉我，我可以不按