小学三年级数学教学随笔 学会倾听.docVIP

小学三年级数学教学随笔 学会倾听 在课堂上的倾听有三种，一种是老师听学生说，一种是学生听老师说，还有一种是学生听学生说。如果能做好这三点，我想离好课堂就不远了。今天想要聊一聊老师倾听学生的事。 昨天下午上课，在做《小学数学》的时候，一个程度还算不错的孩子，问了我一道题，他说：“老师，我这道题不会做呀，不知道该怎么做。”我一看那道题，分明就和上午讲得课本上的那道题一样嘛，只是换了数，换了形式而已，但是换汤不换药。我心里想：完了，这道题一定是上午没有讲明白。 后来想了想，自己怎么就没有给孩子们讲明白了，原来是因为那时候，马上就要下课了，时间不够了，所以就领着孩子们读完题目，自以为是的和他们一起解决了这道题，当时并没有意识到自己为了完成教学任务而讲得有多快。没有给孩子们足够的时间去思考，更别提给够孩子们讲一讲自己的想法的机会，所以，在少数的几个孩子说出算法的时候，立刻就给出了问题的答案。 最终，因为自己没有给够学生思考的时间，没有给够学生充分表达自己想法的机会，导致下午做题的时候，有一部分孩子，再次出现类似的题型时，不会做的现象出现。 再遇到这样稍微有些难度，需要孩子们思考的问题，就需要多给孩子一些时间了，事后再补救，还是要浪费时间，还不如第一次就做好。跟着学生的思维走，而不是跟着自己的思维走，有时候不能为了单纯地完成一节课的教学任务，而忽略了孩子们，忽略了孩子充分表达自己想法的机会，便失去了最好的教学时机。 今天再次拿出类似的题型来讲这道题，这道题是这样的：一根5米长的铁丝重250克，问：2500克的铁丝长多少米？ 昨天没有让他们讨论，只是个别学生说出了自己的想法，先算出有多少个250克，那就有多少个5米，算式是：2500÷250=10，10×5=50（米）。 今天给够孩子们思考的时间，同桌之间讨论的时间，结果孩子们就又想出了另外一种算法，先求出1米的铁丝有多重，再求出有多少米长的铁丝，算式是这样的：250÷5=50(克)，2500÷50=50(米)。 还有孩子提出：250克的铁丝长5米，那2500克的铁丝就长50米呀，因为2500克是250克的10倍，所以结果也应该是5米的10倍。 ..... 这就是给够学生思考时间，和没有给够学生思考时间的差别。 在课堂上，拿出更多的时间来思考，拿出更多的时间去倾听学生，远远比自己滔滔不绝，费劲口舌的去讲解，效果要好很多。 我想，我应该做一个“懒懒的”老师，多去听一听孩子们的声音，多去听一听孩子们怎么说，这样才会离好课堂越来越近。 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自己的任务，今后一定多加培养自己的专业知识，多向前辈学习经验。第三周周记按照定额的顺序计算下去，我遇到了拦路虎。这时师傅告诉我，我可以不按定额顺序来进行。为了方便计算，我改变了计算的顺序，我把定额的后一章节提前了，。在计算中我依然遇到了好多问题，我先在百度上了解有哪些信誉好的足球投注网站，能自己解