五年级数学公开课《三角形的面积》教后反思.docVIP

五年级数学公开课《三角形的面积》教后反思 12.1日我们五四班学生跟我一起在四楼会议室学习了《三角形的面积》这一课时。 本节课是义务教育教科书《数学》人民教育出版社2013年版，小学五年级《数学（上册）》第六单元。 本节课学习目标： 1、通过观察、拼摆、小组交流等活动，能用自己的话说出三角形转化为平行四边形的过程。 2、观察转化后的图形，正确总结出三角形的面积计算公式，并能用字母表示。 3、能运用公式正确计算三角形的面积，并能解决实际问题。 这一节课的重点是使用三角形面积计算公式解决实际问题，难点是学生把两个完全相同的三角形拼摆成一个平行四边形以及三角形面积的推导过程。 本节课我对难点的突破就是让学生自己准备学具，每个同学准备了三组完全一样的三角形，一组锐角三角形，一组直角三角形，一组钝角三角形。这三组三角形都是底8cm,高6cm。学生准备学具的过程就能经历绘图，制作，预习拼摆这个课前预习的过程，这对这一节课学生对转化方法的理解很有帮助。另外，在课中，我先让学生自己拼摆，然后发现问题，有拼不出的，有不会方法只能摆出的......学生经历过这个拼摆的过程后，我适时的为学生总结方法：重合，绕顶点旋转，平移。这样学生就能更加清楚的发现等底等高的三角形和平行四边形的面积关系，从而推导出三角形面积计算公式，水到渠成。 在使用运算公式解决问题上，我准备了多个练习题和课堂检测来突破，这些题型有些题非常有迷惑性，有些概念性，抽象性很强。比如“在一个正方形中剪去一个最大的三角形，这个三角形面积是平行四边形面积的一半”再比如“已知三角形面积和三角形的底，求三角形的高的问题”这个问题本来应该是第二课时，练习课里的内容，但是这道题通过图形的呈现，使部分学生做题时能发现三角形求高的推导公式，个别学生等于超出了本节课固定的目标，实现了目标的延展。 这三个目标，第一个达成度通过学生自己拼摆和老师讲解后拼摆能基本实现98%；第二个目标推导出三角形面积计算公式并能用字母表示，有个别学生偶尔会忘记用“底×高÷2”，除以2是个易错点。这个目标在集体背诵时和使用时能达到90%以上；第三个目标，使用三角形面积计算公式解决问题上，基础套用公式的题学生能达到95%以上，比基础题多进行一步的问题学生的出错率会更高一些。 本节课基本顺利完成目标，但是瑕疵是：1，有些学生课堂投入度不很高，对一些拔高的题不愿意主动动脑解决，有等别人思考结果的现象，我对这些学生的调动不足。2，我对学生放手还是不够，对学生的能力不够相信，需要学生总结的地方，由于平时没有让学生养成讲题习惯，学生表达能力还是很差，公开课上学生更是紧张，老师在课堂的主角地位没较明显改变。3，本节课由于追求解决一些概念推导性的题目，没有把握准确时间，拖堂了2分钟，影响了后面老师的进度。 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自己的任务，今后一定多加培养自己的专业知识，多向前辈学习经验