精耕細作的农业生产模式.docVIP

全国中小学“教学中的互联网有哪些信誉好的足球投注网站”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： 中学 2，学科：历史 2，课时：1 3，学生课前准备： 课前预习了解 问题一：以种植业为主，家畜饲养业为辅。 问题二：①农具的改进对农业生产发展有促进作用②精耕细作的农业生产模式 问题三：“男耕女织”式的经营方式 教学课题 识记古代中国生产工具和水利设施兴修的基本史实。 理解古代中国农业的主要耕作方式和古代中国农业经济的基本特点。 教材分析 1、承接性：继第一模块政治文明史之后，本篇具有让学生初步掌握经济活动与政治活动原理这一基本目标。 2、基础性：具有开宗明义第一篇的作用，让学生初次了解一些经济史的基本概念，如经济模式、经济特点、耕作方式等，以利于今后其他经济史的教学。同时培养学生的基本能力，形成学习经济史的若干基本方法等。 3、关联性：本篇是中国的农业文明史的开篇，通过学习使学习掌握感知中国古今农业及与世界范围内农业的关系，了解古代农业的统一性和中国农业文明的特殊性，可以起到古今联系、中外关联的教育效果。 本课的教学内容分为四个部分：农业的起源、农具的进步、水利设施的发展和自耕农经济的形成。本课的标题是精耕细作农业生产模式的形成，这里包含了两个问题：一是相对于粗放型的农业生产模式，比如刀耕火种，精耕细作是中国古代农业生产的重要特点，二是生产模式，指的是具有较普遍特点的具体耕作模式，以避免与比较抽象的、作为生产力和生产关系总和的生产方式的概念相混淆。 教学方法 思考探究观察分析：1、古代中国农业经济的基本特点。 2、生产工具和水利设施兴修的基本史实。 3、了解自耕农经济产生的原因、特点、评价。 解疑综合归纳： 1、利用神话传说进行探究教学。 2、利用多媒体进行辅助性的直观体验和教学。 3、利用网络搜集大量的相关史料和图片资料，让学生归纳分析。 4、利用相关资料及课中和课后思考题、阅读与思考，进行启发式教学。 教学过程 一、农业的起源 1.标志：原始农业经历从采集经济向 的发展。 2.特征： （1）区域差别：大约一万年前，农耕经济在 和 出现 （2）作物结构：北方以 生产为主，南方以 生产为主 （3）产业结构：以 为主、 为辅，出现“六畜”。 “六畜”：即 、 、牛、 、鸡、 。 【问题一】由此得出中国古代农业的一个特点是什么？ 二、生产工具的不断改进（从耒耜到曲辕犁） 1.生产工具的改进 （1）原始社会（刀耕火种）：使用石斧、 、木耒、骨耜、石镰等简单的劳动工具， 是主要耕作方式。 （2）商周时期：耒、 仍是农业生产的重要工具。 （3）春秋战国时期（铁犁牛耕）：人们掌握了冶铁的技术，出现了 农具及借助铁农具和牛力的农业生产模式，大大提高了生产效率。 （4）西汉中期：人们发明了犁壁，牛耕得到广泛的推广。 （5）唐朝：长江下游一带出现的 ，是我国自汉代之后农具改造的又一次突破，标志着传统步犁的基本定型。 2.灌溉工具：翻车（曹魏）、 （唐朝）。 【问题二】农具的改进对农业生产有什么意义？由此得出中国古代农业的又一特点是什么？ 三、水利设施完善 1.水利设施 （1）上古时代：出现 的传说。 （2）春秋战国：兴修了 、 、郑国渠。 （3）两汉时期： ①建成漕渠、 等水利工程。 ②政府经常有组织的治理 。 ③兴建具有地方特色的水利工程，如西域地区 。 2.经验总结：我国古代的水利建设经验与成就，构成 的重要组成部分。 四、耕作方式的演变（从千耦其耘到自耕农经济） 1.千耦其耘：（1）含义：大规模简单协作式的集体耕作。 （2）盛行： 时期。 （3）原因：生产工具简陋。 2.自耕农经济（小农经济）的出现： （1）原因：① 和耕作技术的进步 ② 的出现 （2）产生时间： 时期。 （3）经营模式：拥有部分土地，以 为单位经营农业，与家庭手工业相结合 （4）评价 ①优点：在没有 、 和 的情况下，小农经济可以勉强 ，因此生产稳定；也有较高的生产积极性。 ②弊端：小农经济规模小；“男耕女织”的简单性别分工，使它很难扩大再生产；阻碍 和交换经济的发展；过度的压迫和剥削使自耕破产。