《第一章第一节花的结构和类型第2课时.docVIP

课时课题：第一章第一节 花的结构和类型(第 2课时) 教学目标： 1．知识目标 ①描述花的类型和花的着生方式；（重点） ②说出两性花、单性花、雌花、雄花的概念；（重点） ③说出花序的概念。（重点） 2.能力目标 ①通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能力； ②通过识别不同种植物花，知道自然界生物的丰富多彩。 3．情感、态度与价值观目标 ①培养学生对美好生活热爱的情感； ②通过学习“花的类型和花的着生方式”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。 教学方法及学法指导： 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生观察了解自身的特征，观察图片、课件演示和课本插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。 观察要有耐心，要细致如微，不放过每一个细节；观察要借助某些用具，如放大镜、显微镜、镊子、解剖刀等。经过引导，学生在以后的观察中，都能达到要求，基本掌握了这一技能。“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。 组织交流 点拨建构 13分钟 在学生自学讨论的基础上，师生共同归纳： 桃、百合等植物的花都是单独着生在茎上，花比较大。 向日葵、玉米等植物的花，按照一定的次序着生在变形的花托上，形成了花序。 花序中的每一朵花一般比较小，形成花序后有助于传粉。 提出问题： 向日葵的花序与玉米的花序一样吗？ 课件显示向日葵的花序与玉米的花序。 学生比较区别。 生1：向日葵的花长在一个平面上。 生2：玉米的花生长在轴上。 在学生自学讨论的基础上，师生共同归纳： 向日葵的花序着生在圆盘上，称为头状花序； 杨的花序是柔荑花序。 学以致用：说出刚才你们小组解剖的花属于哪类花？请用自己的话说说课件上这些花属于哪类花的理由。那些植物的花是花序？点评：让学生在问题的驱动下，根据原有的知识积极主动思考，通过教师的引导分析，使学生主动获取知识，主动完善自己的知识体系，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。 学生读图分析基因的排列及书写规范等知识，最终得出基因是如何控制性状的结论。 学生根据所学知识，学以致用。 学生分析 学生分析作答 学生分析、交流、作答 创造性的使用教材，指导学生自己去观察、探究、自学教材、交流，最后共同得出结论。 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣。 知识整合 迁移应用 8分钟 联系生活 观察玉米植株，回答下列问题： 1、从雌、雄蕊的有无看，玉米的花属于两性花还是单性花？ 2、着生在玉米顶端的花是什么？着生在叶腋处的花是什么？ 3、玉米属于雌雄同株植物，还是雌雄异株植物？ 4、从花的着生位置看，玉米的花属单生花还是花序？ 学生分析、交流。（重点解释原因） 学生自主回顾迁移应用。 这一环节的设计促进了知识的整合、迁移和应用，起到举一反三的作用。 通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。要求学生要合上教材叙述，强化知识的识记。 课堂达标检测题及课下作业 5分钟 课堂达标检测题： 每年春天，有些杨树上便会飘落许多漫天飞舞的“白毛”， 这些“白毛”便是杨树的雌花序， 乱飞的杨花不仅影响市容，而且容易使人体呼吸产生不良反应，，如果要解决杨树飘“白毛”的这一问题，最好的办法是（ ）。 A、将杨树砍到 B、对杨树的枝条进行修剪 C、种植雄性杨树 D、喷洒药物 从花蕊的情况和花着生的情况两方面看，桃花的花是( )。  A. 单性花，单生花 B. 两性花，单生花 C. 两性花，花序 D. 单性花，花序 下列属于雌雄同株的植物是( )。 A. 桃树 B. 油菜 C. 水稻 D. 玉米 学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。 通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。 针对不同层次的学生提出明确的完成目标。 板书设计： 花的结构和类型 一、花的类型：两性花和单性花： 1、两性花：一朵花同时具有雌蕊和雄蕊。 2、单性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。 二、花的结构 三、花序：按照一定的顺序着生在花轴上的一簇花。 教学反思： 本课的教学设计力求体现新课程理念，具体表现为： 本节课注重对学生进行观察能力，合作能力的训练，充分