《提高校本教研有效性途径的研究》课题中期研究报告.doc

《提高校本教研有效性途径的研究》课题中期研究报告 常州市潞城中学 课题负责人：沈雪萍、金建斌 执笔：金建斌 课题的提出 进入21世纪，我们步入了一个信息化、全球化的知识社会，知识经济背景下的国际竞争日趋激烈，科技人才的竞争日趋激烈。因此，人们史无前例的体会到知识的力量，认识到教育的重要，感受到人才的可贵。教育质量的提高，很大程度上取决于教师的水平。 在当前教学实际中，由于各种原因，很多学校的校本教研活动流于形式，且被一线教师当作一种教学之外的额外负担，活动效果不理想，校本教研没有起到应有的作用。同时，我校教师构成已经呈现出年青化的趋势，35周岁以下的教师约占到68%，工作3年内的教师达29%，工作时间在4-8年的占到38%，如何尽快促进年青教师的成长也是学校迫切要解决的问题。 探索提高校本教研的有效性的途径，以提高我校校本教研活动的质量和促进青年教师成长，是我们当前迫切需要研究的问题。 研究内容 了解与分析我校校本教研现状，建立与完善适合我校的校本教研制度。 研究校本教研有效性的评价方法，以及校本教研成果的体现方式。 研究《校本教研资源库》的建设，以及资源库在校本教研活动中的有效应用。 研究目标 研究富有我校特色的校本教研实施方案，提升我校校本教研的有效性。 建立校本教研的评价和激励制度。 通过实施本课题的研究，提高参与课题的教师的科研水平，促进我校教师的专业发展。 研究方法 本课题以行动研究法为主，结合个案研究法、问卷调查法，经验总结法。 研究过程 准备阶段（2007.11－2008.1）。 组织理论学习。 组织课题组主要成员（包括各教研组长）学习校本教研相关理论，以专家讲座与自学相结合。主要学习材料如下：各科新课程标准、《教育科研功与教师自主专业发展》、《教育科研：从课题申报到成果发表》、《反思型教师与行动研究》、《课程变革与》、《教师成为研究者》等。通过学习课题组成员明确本课题研究的意义与价值。了解校本教研的多种形式，使课题组成员成为了校本教研活动的重要组织者。 进行访谈与问卷调查 在理论学习的基础上，结合我校实际，对全校教师进行文件调查。设计《潞城中学校本教研情况调查问卷》，召开部分教师座谈会，了解教师们对我校目前校本教研情况、效果的看法，了解老师们的想法，并请他们提出建议。 设计与实施研究方案（2008.1－ ） 通过准备阶段的工作，课题组有针对性的设计试验方案。 通过学习培训，更新教师观念，提高教研有效性。 由教科室利用集体业务学习时间，邀请校外专家给全体教师进行有关校本教研、教师专业成长的讲座，同时以校教师论坛的形式介绍教师个人专业成长的经历，并介绍相应的案例。更新的教师观念，使教师重视个人专业成长与发展，使教师们主动参加的校本教研活动。如：在2008年时期，我们邀请了市基教处的鲁兴树处长来我校做《教师专业发展》专题讲座，市电教馆的蒯书记来做校做有关课题研究的讲座等。通过这些讲座，更新了教师的观念，为有效实施校本教研在主观态度的基础上打好基础。 通过对原有制度的完善与修改，以制度保障有效性的提升。 具体的改进措施 ①修改完善部分制度 改进和完善《常州市潞城中学听课制度》，调整了听课数量，提出对听课的质量的要求。重新设计了听课记录，增加了栏目设置从形式上对听课提出了要求，促使教师带着目的听课，并在听课时记录自己所思所想。课后与被听课教师及时交流，对一些疑问进行研讨，在日常教学中开展教学研究。 重新修订了《常州市潞城中学集体备课制度》。改变原有的集备形式，重新明确备课组长的职责，发挥组长的带着作用。 制定《常州市潞城中学优秀年级组、教研组评选制度》，从制度上加强年级组与教研组建设，从组织上保障上校本教研的“有效性”。 ②对活动时间安排进行调整，使之更有利于校本教研活动的开展。 原本的安排是单周二为集体业务学习，双周二为教研组活动，周三为教师会。现改为单周二为教研组活动，双周为年级组活动，单周三为教师会，双周三为集中教师业务学习。从活动时间上比原先多，同时也增加了年级组活动的时间，两者相辅相成，在教育与教学研究上双管齐下。 ③对各类校本教研活动内容提出明确要求。 实行教研组活动主题制。改变了原来各教研组活动以传达工作、布置任务为主的形式，使教研组真正成为开展日常教学研究的团体。在学期初始时，各个教研组根据自身实际，选择一个活动主题进行的实践研究。比如政历教研组选择磨课，以提高课堂教学研究能力为突破口，提升教研活动的实效性。 加强管理，倡导组间交流，提高校本教研的有效性。 对于教研组与年级组活动，校行政带头认真参与，发挥带头作用。同时做好督促检查工作。做好活动情况检查记录，并在校园网上公布检查结果。同时，要求各教研组在校园网上发布活动内容记录。定期组织教研组长互相交流工作经验，改变原来的各自闭门造车的情况，通过