《减负增效背景下化学课堂实验教学有效性的研究》结题报告.doc

《减负增效背景下化学课堂实验教学有效性的研究》结题报告★ 史小明 蒋志俊 课题研究的背景 正如著名化学家戴安邦先生指出的：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式”，培养化学科学素质应把着力点放在实验功能的开发上。因此，实验教学是化学教学的一个重要组成部分。尤其是课堂教学中的演示实验和课堂分组实验最能调动学生的情绪，激发他们的学习兴趣和积极性。然而，目前中学化学实验的教学现状是令人担忧的。主要存在这样一些问题：（1）在教学目标上，功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”实验变成了老师“讲”、学生“听”实验和“背”实验；（2）在教学方法上，主要以验证性实验为主，把化学实验作为一种培养学生形成化学概念，理解和巩固化学知识的手段。缺少以学生为主体、以探究为基础的探究性实验；（3）在实验类型上，演示实验多，学生实验少。这一现状必须引起我们一线教师的重视。目前，侧重于新课程理念、探究教学模式和探究教学策略的研究居多，关于实验教学设计及其教学评价的研究较少。因此，本以“”为课题， 1．改进实验教学：目前的实验教学现状已不适应当前减负增效背景下的课堂教学。通过改进实验教学，达到培养学生求异创新的精神,激发 学生学习化学的兴趣同时促进学生对知识的理解和掌握。 2．有效的实验教学模式的提炼与推广。 3．共同发展：本课题的研究将会促使我校化学教师深刻理解减负增效的精神，为提高自身的实验素养、更新化学教学理念、提高课堂教 学质量提供保障。 ★金坛市减负增效专项课题 课题组组长：史小明 副组长：蒋志俊 课题核心成员：史小明 蒋志俊 王瑞俊 于建军 戴颖 徐祥凤 王一琛 袁惠国 网址：/ktwz.asp?ktid=220 四、课题研究的内容 1．对于我市的高中化学实验教学情况进行调查 问卷调查结论：我市化学实验教学的现状不容乐观，实验教学仍是我市化学教学中的一个薄弱环节，很大程度上仍处于低效运行状态，与新课标的要求相差甚远，具体表现在以下几个方面： (1)实验课的开设随意性大，课堂教学管理混乱。 (2)实验教学方式僵化，实验材料和仪器配备不足。 (3)变“做实验”为“讲实验”，忽视对学生动手能力、创新意识的培养。 (4)变探究性实验为验证性实验，忽视对学生探究、创新能力的培养。 (5)实验教学评价方式单一，缺乏可操作性强的评价手段。 2．开发化学实验教学资源 （1）以实验室为阵地，开发和利用条件性资源 （2）以校本实验为突破，开发和利用拓展性资源 （3）以师生智慧为隐性课程，开发和利用生成性资源. （4）、以现代信息技术为媒体，开发和利用辅助性资源 3．分析影响化学实验教学有效性的因素 （1）教学主体 教师和学生是有效教学活动的复合主体。在化学实验教学中，师生的复合主体地位决定了教学活动的动态推进和质量生成。 （2）教学内容 选择实验教学内容要遵循两个原则:一是要有挑战性，即内容的确定要符合最近发展区理论，要对学生的知识、经验与认知水平形成挑战。二是要有开放性，即教学内容要联系学生的生活世界，联系社会生活与科技发展的现实，尽可能情境化，以使学生在学习中能真正形成解决问题的能力。 （3）教学环境 课堂教学作为一种社会活动，也是在一定的环境中进行的。 1．问卷调查法 课题组自编了《金坛市高中化学实验教学现状的调查及分析》、《化学教师的实验教学行为调查卷》、《实验教学情况调查表（学生问卷）》《实验教学情况调查表（教师问卷）》 等四份调查问卷。调查问卷设计好后，在小范围里作了测试，并根据测试结果对问卷又进行了修改与调整，最后开展正式的调查研究。填写前，我们先介绍问卷设计的意图及填写要求，然后当场填写，当场回收。问卷基本上是属于封闭式的，另外还设计了一些开放式的问题供学生填写。问卷为课题研究提供充实的事实依据。 2．文献分析法 文献分析法是我们在此研究中运用的另一种重要方法。在研究过程中，我们主要参阅了以下三类文献：一是本校及教育主管部门的有关教育（管理）的文件、表格及计划、总结等资料汇编；二是公开发行的各种报刊杂志；三是已经出版的与本研究有关的著作。运用该方法的过程基本上是这样的：阅读——整理——归纳。 3．个案分析法 个案分析法是我们在进行问卷、访谈之后，针对个别教师和学生身上所出现的情况进行追踪调查，掌握第一手资料，并运用相关理论知识进行个案分析。因为不同的对象，不同的时机，三维目标的整合措施不同。不同的对象，他所拥有的知识能力，对事物情感、态度等都有区别。教师在组织学生学习的过程中，要充分考虑到对象特点的不同，同时，还要注意选择不同的时机，善于抓住教育的最佳时间。因为同一个人，在不同的时间，状态是不一样的。 4．教学实践法 安排教学计划，对第二阶段的可操作性方法进行