《他山之石我为璞玉.docVIP

他山之石 我雕璞玉 墨中“小组合作学习”教学模式之思考 李大新 一、 课题提出的背景 随着新课程改革的深入实施好人素质教育的深入推进，“不断探究和完善高效课堂模式”，成为走在素质教育大道上的每一所学校的选择。自2008年课程改革全面启动，开全课程，开足课时，严格按照大纲要求安排课时，文化课学时大为减少。因此构建高效课堂势在必行。墨子中学根据学校实际情况也在不断地深化改革，丰富和完善课堂模式。几年来，我们学校也不断的走出去，学习他人之常来补己之短。杜郎口中学的三三六教学模式、 洋思中学的先学后教模式、东庐中学的学案导学等教学模式我们都曾借鉴，运用，并加以拓展。但教学中的问题总是不断出现：五课时完不成教学任务、学生作业过多、后进生越来越多、学生成绩也在下降、学生课堂上不愿发言，造成课堂气氛沉闷。面对问题，我们下定决心、下大力气探寻一条适合学校“生存与发展”的新路子----大胆进行课堂教学改革，“把课堂还给学生，向课堂要质量，向课堂要效益”。 二、课改教学模式的基本确立 1. “小组合作竞学”模式的初步确立。 为了适应本校教学的实际情况，本学期我们学校以课堂教学大比武为锲机，树典型，推路子，领导、中层和骨干教师先干一步，走在前头。号召老师们在学案导学的基础上加以改进，抓学生的预习自学环节，抓学生的自主参与，同时把小组合作探究教学加以融合。通过全校听课评比，把贯彻“小组合作竞学”课堂模式较好的老师树为高效课堂教学的标模，用“榜样的力量”影响和带动高效课堂模式的推进. 2.“小组合作学习”课堂教学模式的基本结构 “导学式小组合作学习”课堂教学模式由“教师导学、分组自学、学生展示、总结提升”四个有机联系的环节组成。 第一环节 教师导学——学案导学，明确目标，提出问题 该环节的主要流程是：教师课前发给学生优质导学案，并指导学生通过导学案明确学习目标、需要自主解决的问题和需要合作展示的问题。 在该环节中，学案导学是前提，需要教师通过集体备课精心编制适合“导学式小组合作学习”课堂教学模式的优质导学案；明确目标是导向，需要教师依据课程标准、教材、教学进度和学情合理确定学习目标；问题预设是关键，需要教师围绕三维教学目标科学、合理、巧妙地设计符合学生“最近发展区”的相关问题。 第二环节 分组自学——自主学习，合作探究，相互答疑 该环节的主要流程是：各学习小组（一般由6—8人组成，在组合上确保组内异质、组间同质）针对导学案上的有关问题，先独立进行学习和思考，然后再通过组内的合作交流和相互答疑主动解决问题，并积极做好小组展示的准备工作。 在该环节中，自主学习是前提，需要调动每个学生都要对力所能及的问题进行思考；合作探究是方法，需要调动每个学生都要学会质疑、善于探究；相互答疑是目的，需要调动每个学生都要乐于助人、学会讲解。 第三环节 学生展示——小组展示，师生点评，修改完善 该环节的主要流程是：各学习小组在分组自学的基础上针对导学案上的重点问题，分别安排一名学生在黑报前进行展示、讲解，随后由学生和教师跟上点评和修改。 在该环节中，自主学习是关键，需要充分发挥每个学习小组展示、讲解的积极性和创造性；师生点评是促进，需要调动每个学生参与点评的主动性和准确性；修改完善是效果，需要科学解决问题，切实提高效率。 第四环节 总结提升——总结规律，生成方法，拓展应用 该环节的主要流程是：各学习小组在组内合作交流的基础上针对导学案上需要总结的规律和方法进行专题发言，随后教师跟上点评、补充，并组织各学习小组对拓展应用题进行操练。 在该环节中，总结规律是前提，需要教师引导学生科学、准确地发现学习学科知识的规律；生成方法是关键，需要教师引导学生结合自身的认知规律生成科学、灵活的学习方法；拓展应用是升华，需要教师引导学生运用生成的方法灵活解决实际问题。 三、“小组合作学习”教学模式的实践探索 （一）更新观念，努力增强构建高效课堂教学模式的自觉性 学校组织教师深入学习有关课程改革理论，使广大教师正确认识研究和探索适应素质教育要求的新课程背景下的教学方式，打造高效课堂的现实意义，增强构建高效课堂教学模式的自觉性。学校还通过调研、邀请有关专家诊断等形式，认真分析校情与学情，让教师明确针对学校生源基础薄弱和学生层次复杂这种实际，如果不变革课堂教学行为，就不可能大面积提高教学质量，使全校教师认识到加快课堂教学改革，打造高效课堂的必要性和紧迫性。 （二）积极实践，扎实构建“导学式小组合作学习”课堂教学模式 1.考察学习，典型