《三角形重要线段.docVIP

§7.1.2三角形的高、中线与角平分线 【教学重点与难点】 教学重点：1．了解三角形的高、中线与角平分线的概念． 2．能利用三角形的高、中线和角平分线的性质进行简单计算． 教学难点：1．能用自己的语言说出三角形高、中线与角平分线的概念． 2．熟练运用三角形的高、中线和角平分线的性质进行有关计算． 【教学目标】 1．了解三角形的高、中线与角平分线的概念．毛 2．准确区分三角形的高、中线与角平分线． 3．能够独立完成与三角形的高、中线和角平分线有关的计算． 【教学方法】 以学生实践为主，在已学内容的基础上进行更进一步的探究，从而发现新的结论，以此培养学生发现和解决问题的能力． 【教学过程】 一．回顾旧知 提出问题 （设计说明：通过对已学知识的回忆来巩固基础知识的运用，并借此引入新课．）问题1：数一数，图中共有多少个三角形?请将它们全部用符号表示出来． 学生回答：图中共有5个三角形． 它们分别是：△ABC、△ABD、△ACD、 △ADE、△CDE． 问题2：利用长为3、5、6、9的四条线段可以组成几个三角形?为什么? 学生回答：可以组成2个三角形． 从四条线段中任选三条组成三角形，共有四种选法：①3、5、6，②3、5、9，③3、6、9，④5、6、9，其中，满足“三角形两边之和大于第三边”的只有第①、④这两组． 问题3：利用△ABC的一条边长为4cm，面积是24 cm2这两个条件，你能求出什么结论? 学生回答：能够求出的△ABC高是3 cm． （教学说明：教师利用问题让学生回顾所学知识，特别是问题3内容的变化，可以引起学生注意和疑问，将学生的思路引入与三角形有关的线段中．） 二、探索新知 解决问题 1．通过作图探索三角形的高 （设计说明：通过经历画三角形的高的过程，使学生在头脑中留下清晰形象，并能结合这些具体形象叙述高的定义．） 问题1：你能画出下列三角形的所有的高吗?学生画出三角形所有的高，观察这些高的特点． 问题2：根据画高的过程说明什么叫三角形的高? 学生讨论回答，师完善并归纳：从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线，连接顶点和垂足之间的线段称为三角形的高． 问题3：在这些三角形中你能画出几条高?它们有什么相同点和不同点? 学生回答：每个三角形都能画出三条高． 相同点是：三角形的三条高交于同一点． 不同点是：锐角三角形的高交于三角形内一点，直角三角形的高交于直角的顶 点，钝角三角形的高交于三角形外一点． 问题4：如图所示，如果AD是△ABC的高，你能得到哪些结论? 学生回答：如果AD是△ABC的高，则有： AD⊥BC于D，∠ADB=∠ADC=90°． （教学说明：三角形的高的概念在书中并没有具体给出，所以学生在归纳定义的时候会有一定的困难．那么在授课时就要留给学生充足的时间进行思考和讨论，教师可以引导学生先利用具体图形进行定义，再由具体图形中抽出准确、简明的语言，同时要强调：三角形的高是一条线段．在问题3中，有些学生会认为直角三角形只能画出斜边上的一条高，这时教师要给予讲解，说明另外两条直角边也是这个直角三角形的高．而问题4是要将三角形的高用符号语言表示出来，这是为以后学习证明打基础．） 2．类比探索三角形的高的过程探索三角形的中线 （设计说明：利用类比的方法进行探索，可以留给学生更多思考与探究的空间，有得于拓展学生的思维，培养学生自主探究的学习习惯．） 问题1：如图，如果点C是线段AB的中点，你能得到什么结论?学生回答：． 问题2：如图，如果点D是线段BC的中点，那么线段AD就称为△ABC 的中线．类比三角形的高的概念，试说明什么叫三角形的中线?由三角形的中线能得到什么结论? 学生回答：三角形中连结一个顶点和它对边中的线段称为三角形的中线． 如果线段AD是△ABC的中线，那么． 问题3：画出下列三角形的所有的中线，并讨论说明三角形的中线有什么特点? 学生回答：无论哪种三角形，它们都有三条中线，并且这三条中线都会交于一点，这一点都在三角形的内部． 问题4：如图所示，在△ABC中，AD是△ABC的中线，AE是△ABC的高．试判断△ABD和△ACD的面积有什么关系?为什么? 学生回答：△ABD和△ACD的面积相等．理由： ∵AD是△ABC的中线 ∴BD=CD ∵AE既是△ABD的高，也是△ACD的高 ∴ ∴△ABD和△ACD的面积相等． 问题5：通过问题4你能发现什么规律? 学生回答：三角形的中线将三角形的面积平均分成两份． （教学说明：让学生利用对三角形的高的探究过程，利用类比的方法进行对三角形的中线的探究．“类比思想”是数学学习中常用的一种思想，所以在授课过程中要让学生体会运用这种思想进行探究的好处，培养自主探究的能力．问题4和问题5的设立是对三角形中线的知识进行扩展，并不是教科