城市化进程村初中学生自我责任感培养的实践研究.docx

城市化进程中农村初中学生自我责任感培养的实践研究作者：教师发展…????文章来源：本站原创????点击数：329????更新时间：2012-6-29?上海市书院中学??张立群*?一、问题的提出近些年来，书院中学作为偏远农村中学，本地生源流失严重，在校学生均为农村学生，其中外来务工人员子女达到31.7%。调查显示，我校大部分学生责任感缺失、不懂礼貌、自私心强；我校学生父母的文化程度，集中于初中及以下水平，家长缺乏责任感的达到32.9%以上。城市化进程中农村劳动力的转移、离异等家庭矛盾的增多等问题，也严重困扰我们的学生。而随着网络时代的到来，信息污染、信息文化的负面影响也日益严重。调查显示，书院中学的大部分学生有热爱国家意识，却缺少为社会做奉献和为他人服务的胸怀；有较强的接受新事物的欲望，却缺乏分辨是非的观念和能力、缺乏持之以恒和刻苦钻研的精神；学生渴望得到真诚的友谊却不愿与他人分享快乐；他们要求父母的关心体贴，缺少回报父母和社会的感恩情怀……这些在现实中存在的问题，归纳起来，主要有以下几个方面：首先，农村社会化进程中涌现出诸多矛盾，不能得到及时解决，造成学生责任感缺失。其次，农村经济落后一定程度上导致我校中学生的道德认识以及行为产生偏差，导致学生严重缺乏责任感。再次，有近1/3的家长缺乏责任感；近年来学校教育多以智力教育为主，责任感教育没有得到很好的重视。鉴于上述情况，我们提出并申报了《城市化进程中农村初中学生自我责任感培养的实践研究》。2010年6月被批准为区级课题。“城市化进程中农村初中学生自我责任感培养的实践研究”，是指教育者有目的、有计划地组织以实践操作为主的探索过程，使学生逐步增强身心安全责任感、主动学习责任感、服务社会责任感，进而提升整体素质。二、研究的概况（一）研究目标1．实践目标通过研究，使学生逐步增强身心安全责任感、主动学习责任感、服务社会责任感，进而提升整体素养；提升教师专业素养；提高学校教育教学质量。2．理论目标通过研究，揭示农村初中学生自我责任感内涵，了解学生自我责任感的现状，确定自我责任感培养教育的内容，探索农村初中学校对学生进行自我责任感教育的实施途径、方法和评价体系，构建操作框架，丰富农村初中学生自我责任感培养的理论。（二）研究组织1．专家专题培训2010年9月～2011年5月，浦东教育发展研究院科研员陆爱桢老师多次在我校开展针对性培训，如《我的小课题行动方案》专题培训、《教师行动研究》专题培训、《小课题行动指南解读》等。???????????????????????*?本课题主要研究人员还有：张爱军、陆文武、王珍、姚望月、汤惠敏、杨艳俊、张满、刘振生、陆燕、章磊、张娟娟。2010年11月29日我们请来教发院唐水明主任做《教师课堂教学改进计划》培训。2011年5月～10月，教发院资深科研员曹明老师针对我校课题的概念界定、研究目标、研究内容、研究组织、研究方法、阶段成果的总结等，进行了有针对性的集体或个别指导。2012年伊始，曹明老师针对我校总课题报告、子课题报告、行动研究案例等，进行了有针对性的集体或个别指导。针对教师个人小课题行动方案，我们请来了区语文教育专家陆新全老师、杨伯红老师等上示范课，教师与专家近距离交流。科研与教研专家的系列培训，推动了我校课题方案的完善、实践研究的推进与阶段成果总结的顺利开展。2．定期开展课题研究交流分两个层面：一是教研组层面。做到“三定”，即：定时间：每周召开一次；定人员：教研组长、学科教研组成员；定内容：交流推进计划、交流近期工作、交流研究成果、交流所遇问题、交流解决思路、交流阶段小结。如英语组在教学工作中以课题研究《城市化进程中农村初中学生自我责任感培养的实践研究》为抓手，学生自身发展的责任感需求为切入点，聚焦课堂，在英语学科教学中落实三维目标，在培养学生掌握英语基础知识，提高听说读写能力的基础上，关注情感态度和学习策略的培养，注重学生良好的学习兴趣、学习习惯方法和道德品行——自我责任感的形成；通过“课程理解、目标统整、教学设计、课堂实施”等课题研究的开展，聚焦课堂，通过“自主探索——合作交流——反思总结” 积极开展行动研究，积累学科中自我责任感培养的案例，开发学科资源。通过校本学科德育课程资源的开发，学生学习兴趣、学习习惯和道德品行等自我责任感的形成，来实现教学的有效性这一学科建设的目标的达成。在英语教研组层面做到“三定”：定时间：每周召开一次。单周为集体教研组活动。双周为备课组内活动。定人员：教研组活动由教研组长负责。如语文组“责任课堂”，通过学科教学渗透培养学生的责任感。开展集体备课、跨学科听课、网络研课、公开教学、案例研究等方式，充分利用课堂教学这个主阵地，实现育人，培养学生责任感的目的。通过分层教学等方式，通过教研研讨，讨论行之有效的责任感培养的方法。围