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邹城四中教师 汉字书写规范化培训材料 刘延俊 一、正确认识汉字书写规范化。 （一）汉字书写规范化是我们每一个教育工作者的义务和责任。《中华人民共和国国家通用语言文字法》由中华人民共和国第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议于2000年10月31日通过，自2001年1月1日起施行。其中 第四条　公民有学习和使用国家通用语言文字的权利。 第十条　学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。法律另有规定的除外。 　　学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字。使用的汉语文教材，应当符合国家通用语言文字的规范和标准。 因此说，正确、规范的使用祖国语言文字既是我们每个公民的权利，也是我们的义务。四年后的2004年五月，山东省人民政府又制订了《山东省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》，该办法更具体的提出了一系列关于汉字书写规范化的要求。教师作为一个特殊的职业，他一方面在很大程度上要靠规范化的汉字书写来“传道，授业，解惑”，另一方面他又承担着教育下一代正确使用祖国语言文字的责任，这一最基本的工作性质就决定了我们首先必须达到汉字书写规范化的要求。 （二）汉字书写规范化是教育的目的，也是教育的手段。我们邹城市第四中学，是一所初级中学，同学从初一到初三，都处在书写容易变化的阶段，尤其是初一新同学，他们对高一级学校的向往与神秘感，对高一级校教师的崇拜心理，都为教师对他们进行汉字书写规范化教育提供了最佳的施教时机。教育讲究“信其师，亲其道”，假如这时，教师能以一手漂亮的汉字书写呈现在他们面前，激发起他们对教师的崇拜、信任的情感，产生模仿的欲望，那么，这就会转化为教师教育教学的一个手段和一份动力。 （三）汉字书写规范化也是我们必须遵守的《邹城市第四中学教学常规要求》之一。老师们知道，我们邹城市第四中学作为省级规范化学校正伸办市级“语言文字规范化示范学校”，而且学校早就在教育教学管理的许多方面都制订了关于汉字书写规范化的相关要求。诸如：《邹城市第四中学校级“公开课”、“师范课”、“优质课”管理条例》，《邹城市第四中学教学工作检查办法》，《邹城市第四中学教师考评办法》，《教师课堂教学要求（评价表准）》等，都对教师“汉字书写规范化”提出了一些最基本的要求。因此，作为邹城四中的一名教师，达到汉字书写规范化的标准也是服从学校教育教学管理的基本表现。 （四）现代社会有一条潜规则，那就是，汉字书写规范化是教师这一社会角色（身份）必须具有的基本素养。教师几乎就是知识的代名词，“为人师表”是人们张口就说的话，除了说，书写差不多就是一个教师的另一张门面。作为一名教师如果不能写一笔说得过去汉字，那他的“本事”常常是要叫人打折扣的。这样讲并非让大家去在乎那个“名气”，实际上，“为人师表”一说是要求教师不论在哪里都得起示范作用，首先应从说与写做起。 每一个行业都有自身特别的职业要求，教师作为文化知识的传播者，人类文明的传递者，规范使用祖国的语言文字是义不容辞的天职。不论哪一个民族、哪一个国家，这一点都是毫无疑义的。 二、汉字及汉字书写规范化的常识 为了更好的领会汉字的书写特点，我们先简单的介绍一下关于汉字起源的一些常识。 （一）关于汉字 1．关于仓颉造字说。 汉代许慎的《说文解字》说，“皇帝之史仓颉，见鸟兽蹄迒（hāng） 野兽经过后留下的痕迹）之迹，知分理之可相别异也，初造书”。 即黄帝的史官仓颉看见鸟兽的脚印，明白可以用形来区分事理，开始创造文字。又说 “仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文。其后，形声相益即谓之字”。 世界上的文字都是由“图画”经过一个简化过程，取事物的主要特征，开始了“文字”的进化过程。拼音文字是由原始图象向表示声音的字母方向发展，以语音作为主体。汉字则由原始图象向“象、数、理”方向发展，用不同的图象来表示各种各样的意思。 2．关于汉字形体的演变。 用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是现在所知最早的汉字，在我国殷商时代就有了，它的字形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。周代铸刻在青铜器上的是金文，与甲骨文差不多同样古老，它的笔画比较粗壮，大小也比较匀称。到战国时期（公元前475-前221年），中国被划分为七个诸侯国。各国的文字差异很大，就像古老的密码，很难破译。如刻有楚国文字的铜节， 刻有秦国文字——大篆的石鼓等。公元前221年，秦始皇统一中国后，对汉字也进行了统一，从此奠定了中华民族文化统一的基础，促进了经济文化的交流与发展。秦代的统一文字——小篆，使汉字的笔画和结构得到定型，奠定了汉字方块形的基础。 上图为秦丞相李斯书写的《峄山刻石》。隶书是小篆的简便写法，最早流行于秦代下层人物中间，相传为程邈在监狱中将其整理成一种新字体。隶书在汉代（公元前206-220年）得到了很大发展，变无规则的