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中南大学校本部幼儿园 大班科学活动《乌鸦喝水》活动实录 执教者：曾 兰 活动目标： 1、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、交流的乐趣，并能将活动得到的经验运用到生活中去。 2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少以及材料的不同有关系。 3、通过操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。 活动准备： 1、课件《乌鸦喝水》。 2、三人一组。 实验一：每组两只一样大小的瓶子，瓶子中的水分别是少和多，两杯石子； 实验二：每组两只一样大小的瓶子，瓶子中的水一样多，一盆沙子，一盆石子，一把勺子，一只漏斗。 3、实验记录纸每组两份，装有石子和沙子的水瓶立面图各一份。 活动过程： 1、通过欣赏课件，引起幼儿的兴趣。 提问：故事中，乌鸦是怎么喝到水的？ 幼：乌鸦把小石子放到了瓶子里，才喝到了水。 贝贝：乌鸦把小石子放到了瓶子里，瓶子里水升高了，乌鸦就喝到了水。 分析：这个环节是后面环节的一个铺垫，教师通过多媒体动画，向孩子们直观的展示故事里的乌鸦是通过什么样的方法喝到水的，使孩子明白，当遇到困难时不应过早放弃，而是应该注意观察周围环境，找到解决问题的办法。 2、观察操作材料，激发探索兴趣。 （1）出示两瓶水和石子，幼儿观察发现水量不同 师：小朋友看看，老师这里的两瓶水，你发现了什么？ 幼：有一瓶水多，一瓶水少。 （2）讨论：是不是这两瓶水中加了石子后乌鸦都可以喝到水呢？ 幼：往瓶子里加石子，乌鸦能喝到水。 （3）了解操作规则，有合作探索的愿望 教师交代操作规则及分组实验的注意事项。 讨论：负责记录的小朋友应该怎样在记录纸上作记录呢？ 幼：在能喝到水的瓶子下面画一个圆圈，不能喝到的画三角形。 幼：能喝到的打√，不能喝到的打×。 幼：可以在能喝到水的瓶子下画一个笑脸，不能喝到水的瓶子下画一个哭脸。 …… 分析：这一环节开始老师让孩子们对所将操作的材料进行观察，发现了其中的不同之处，这样让幼儿带着疑问去进行下一环节的实验，可更大程度的激发幼儿参与实验积极性和认真的态度。在“如何记录”这一问题上，教师将主动权交给了幼儿，让幼儿自己想办法，充分尊重了幼儿，使得幼儿更乐意参与活动。但是老师在孩子们说完多种记录的方法后，自行选择了打√和打×的方法供幼儿使用，这样的做法有些不妥，既然让幼儿提出多种方法，那么最终的决定权也应该交给幼儿，可由他们投票决定，选出最简单的一种记录方法供大家使用，这样才是真正的放手。 3、实验一：通过操作让幼儿发现材料相同，水量不同，会有不同的结果。 （1）幼儿分组实验，教师观察指导。 （2）交流实验结果。 指导语：两只不同水量的瓶子里放入石子后，你发现了什么？乌鸦都可以喝到里面的水吗？ 幼：水多的能喝到水，水少的，乌鸦喝不到水。 幼：水多的这一瓶，只放了一点点石子，乌鸦就能喝到水，可是水少的那瓶，放满了石子，水还是没有到瓶口，乌鸦还是喝不到水。 讨论：为什么小半瓶水中加了那么多的石子，水还是没有升到水位线，乌鸦还是喝不到水呢？ 幼：因为石子太少了。 师：老师再给你一点石子，看看水到底能不能升到水位线。 幼：因为石子太小了。 幼：因为瓶子里的水太少了。 幼：因为瓶子太大了。 师：我们的两个瓶子都是一样大的。 分析：这个环节是第一个实验，实验后老师提出的问题是已经有了实验结果的提问，从孩子的回答可以看出，孩子们通过实验都得出了相同的答案，水少的不到水，水多的喝得到水，可是就是这样一个相同的结果，我却从孩子的回答中发现了孩子的个体差异，有的孩子在做实验时，仅仅只关注到了实验的结果，而没有注重实验的过程，而有的孩子却能注意关注到实验的过程，所以在后面的讨论环节中，只关注实验结果的孩子，他的回答是客观的，夹杂着很多自己想当然的想法，而关注到了实验过程的孩子却能发现是因为水量的原因，导致乌鸦喝不到水。对于个体差异不同的孩子，教师所采用的引导方法也应因人而异。 4、实验二：通过操作观察，发现水量相同，材料不同，结果也会不同。 （1）出示操作材料，引导发现材料不同但水量相同。 师：小朋友们瞧，小乌鸦又找到了两瓶水，你们发现了什么？ 幼：两瓶水是一样多的。 师：在水的旁边，小乌鸦又发现了什么呢？ 幼：有石子，还有沙子。 幼：比刚刚的多了沙子…… （2）交代用沙子时的注意事项。 师：我们在用沙子时应该注意些什么？ 幼：要注意不要把沙子弄得到处都是 幼：要注意卫生 幼：要注意不要把沙子撒到身上了 幼：可是瓶口那么小，沙子肯定会撒出来的呀！ 师：**小朋友说得真不错，是呀，瓶口那么小，沙子肯定会撒出来的，怎么办呢？今天老师要给大家请一个新朋友帮大家的忙（出示漏斗），它叫漏斗，有了它沙子就不会撒得到处都是了，大家把漏斗尖的一头放进瓶子里…… 幼：哈哈，我从来都没用过漏斗，一定很有意思，我要玩放沙子的那瓶。 （3）幼儿分