海水中的元素課时设计.docVIP

信息化教学设计 学院：化学化工学院 姓名：杨玉梅 学号教材版本：鲁科版《化学》（必修1） 章节：第三章第四节“海水中的化学元素” 《海水中的化学元素》信息化教学设计 一、教学内容分析 《化学》（必修1）（鲁科版）第三章“自然界中的原素”第四节“海水中的化学元素”的教学内容，从海水中化学资源的开发利用为线索展开，简单介绍海水中化学元素的种类和存在形式，重点介绍金属镁的提取原理、重要的化学性质和主要用途；然后通过实验探究，得出溴和氯、碘的氧化性强弱关系，以此为启示，介绍溴单质的提取原理和主要用途。 内容既承载了元素化合物知识，又使学生认识到开发利用海洋资源的重要性和艰巨性。既关注了知识的获取、情感态度与价值观的培养，又关注了海水化学资源综合利用的方向。体现了新课程的基础性和时代性。 知识框架： 海水化学资源的综合利用 种类、含量和 海水中的化 海水提溴和含溴 存在形式 学元素 化合物的用途 海水提镁及镁的性质 二、学情分析 1.此阶段学生的认知心理特征 这部分内容针对的是高一学生，他们的年龄在16岁左右，具有勤于思考、勇于创新的天性。其认知水平正以形象思维逐渐转入以抽象思维为主的发展阶段。因此，教学中应结合具体事例、实验及其直观的表象信息，来呈现学习内容。 此年龄阶段学生还具有好奇心强，具有一定的团结协作能力，注意力集中时间不长等特点，因此，利用展示大海的美丽，以图片的形式吸引其注意力，并问他们知道海水的味道吗，以此创设情境，并不时地改变学习活动也是一种有效的学习方法。 2.知识技能基础 学生已经认识到了自然界中的碳、氮、硫等元素，初步学会学习元素化合物知识的方法和步骤，掌握了一些基本的实验技能。因此，学习这一节内容，不仅是让学生对自然资源有进一步的了解和应用，同时巩固和提高学生学习元素化合物知识的方法，进一步激发学生的实验探究意识和探索自然的热情。 三、设计思想 1.通过多媒体、图片、资料等形式，让学生归纳和总结海水中的丰富的自然资源及其有关用途； 2.通过学生的实验活动，探究物质的性质； 3.通过实验探究、对比、归纳，学习卤素性质，分析卤素的用途。 四、教学目标 知识与技能： 1.通过观察思考，交流讨论等活动，使学生认识镁单质的还原性和重要用途。 2.通过实验探究，使学生认识氯、溴、碘单质的氧化性和氧化性比较，以及溴单质和溴的化合物的重要用途。 3.了解海水中微量元素的存在和应用，以及在工业生产和高科技领域的潜在价值，认识综合开发利用海水化学资源的重要意义。 过程与方法： 通过对氯、溴、碘单质的氧化性和氧化性比较的探究活动，体验探究过程，学习应用氧化还原反应原理设计实验和探究方法。 情感态度与价值观： 1.通过与同学合作交流 、勤于思考、勇于实践、体验创新的科学精神。 2.通过对海水中化学资源的开发利用的学习，使学生认识到海洋对人类的重要性，学会关注和珍惜自然资源。 五、教学重点和难点 重点：金属镁的还原性；氯、溴、碘单质的氧化性和氧化性递变次序；学习应用氧化还原反应原理设计实验，探究物质氧化性或还原性相对强弱的方法。 难点：氯、溴、碘单质的氧化性和氧化性递变次序；学习应用氧化还原反应原理设计实验，探究物质氧化性或还原性相对强弱的方法。 六、教学过程设计 [课前准备]学生预习：第四节“海水中的化学元素”，思考“活动·探究”中所提出的问题；教师编制“活动·探究”活动报告及评价表。 第一课时 1.[创设情境] （通过PPT展示美丽的大海相关图片，并伴有背景音乐）同学们知道海水的味道吗？尝过海水的人都知道，海水又苦又咸，不能直接饮用。海水除了含有氢、氧元素外，一定还含有其他元素。那么，海水中还含有哪些元素呢？它们在海水中是以什么形式存在的？在海水中的含量如何？人们怎样提取利用食盐的？带着这些疑问，请同学们阅读课本，并前后桌4人一小组进行交流讨论。 2.[阅读、交流、讨论] 第一部分：海水——化学元素宝库。 3.[讲授] 简单介绍氯碱工业（不要求掌握这部分内容）。 4.[设问] 海水中镁的含量一般为1.28g·L-1，属于常量元素。目前，世界上有60%的镁来自海水，人们是怎样从海水中提取镁的呢？ 5.[阅读] 第二部分：镁和海水提取 6.[交流讨论] （1）海水提取镁的基本方法和工业流程。 （2）海水提镁要用到海滩上的贝壳。贝壳在生产流程中起什么作用？其主要成分发生了怎样的化学变化？ （3）从海水中的镁离子到金属镁，经历了哪些化学变化？ （4）在用上述方法提镁的过程中，采取了哪些措施来提高经济效益？对你有什么启示？ 7.[引导归纳] （1）海水提镁的基本方法是往海水里加碱，得到氢氧化镁沉淀，将沉淀分离出来后再加