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浙江广播电视大学英语专业（开放本科） 《英语教学法》教学实施细则 2005年9月1日 课程概况 “英语教学法”不同于其它课程，是一种理论与实践相结合的学科。课程在回顾外语教学历史、研究语言学习和习得规律、介绍先进教学理论的同时，要求学生通过阅读、听力、写作、口语、语法、词汇等课堂教学的实践，掌握教学理论，灵活运用教学理论。因此，本课程具有知识介绍和理论实践两大特点，既注重知识的传授，又注意教学能力的培养。 该课程分为上下两册，共有11单元。内容主要涉及到：1）外语教学理论以及随之产生的各个教学流派；2）主要语言技能如听说读写的教学方法；3）语音、语法和词汇的教学方法和教学技巧；4）如何备课、课堂组织形式、语言测试等。 1）“英语教学法”提供应有的专业知识 作为专业知识的一部分，教学理论知识是教师专业素质发展的基础。”英语教学法”分11个单元分别介绍了有关语言学习的理论、教学法简史、教学法的发展、课程和大纲理论；教学的基本原则以及各类教学的操作。语言学习理论包括Krashen的5个假说和第二语言习得理论；教学基本原则包括教案的设计原则、课堂组织原则、课堂评估原则、动机激发原则等；在听力、口语、阅读、写作、语法和词汇教学中介绍了教学应遵循的原则、可采用的教学模式和策略。通过该课程的学习，学习者应该能够了解最基本的教学理论，为其自身的发展打下应有的理论基础。 2）“英语教学法”提供教师业务发展的机会 该课程的另一特点就是很强的自主性，教材设计了大量的“tasks”，学生可以通过参与这些tasks的完成，加深对理论的理解，从而更加灵活地运用教学理论从事课堂教学。教材不仅包括“理论理解”类的“tasks”，还包括“理论运用”的“tasks”，如教案的设计，微型课堂的开展等等。 二、课程教材 文字教材：《英语教学法》（上）（下） 电视/录像课：6讲，可以考虑隔周安排看一讲。主要内容是北京某中学英语特级教师的英语公开课及Norman教授对授课的讲评。内容生动实用，很有启发性。学生必看。 vcd光盘： 2片（内容同录像课） 三、教学特点 1. 学习模式 学生学习分为个别化学习和集体学习两种形式，集体学习分为班集体和学习小组。 个别化学习：学生个别化学习的活动包括阅读文字材料、完成平时作业、上网浏览学习、视听学习（收看电视、录象、CAI课件、VCD学习光盘和听录音）、参加BBS讨论、用电子邮件和电话咨询等方式与教师交互、VOD点播学习等。 班集体学习： 包括面授辅导、参加实验、实习、社会调查等。 ?“英语教学法”课程的面授教学模式 根据”教学法”课程的知识结构和“基于任务”的特点，考虑到学员们的需求，依照自主学习的指导思想，建议采用反思性互惠教学模式(Reflective Cooperative Approach)，下面操作步骤仅供参考： 1）先行组织 先行组织指在课堂教学之前，由学生首先自学教材，可做如下要求： （1）学生首先概括所阅读章节的理论要点； （2）结合自己的教学实践阐述自己对理论的理解； （3）阐述自己的不同见解； （4）按照要求设计自己的教案，如一篇阅读材料的阅读教学活动，一篇对话的口语交际活动，一个假设问题的处理方式等等。 小组活动：包括学前指导、专题讨论、答疑、实践、社会调查、期末复习指导。 小组讨论 小组讨论的目的主要是信息共享以及丰富知识，观点交流以达成共识，从而促进学习者对理论的理解，完善其知识系统。小组讨论的操作包括以下几种操作方式： ＊操作方式1： （1）自我陈述：由学生面向全班同学陈述所学章节主要内容； （2）问题展示：学生展示自己难以理解或有争议之处； （3）小组讨论：将学生分成3-5人小组，合作解决所提出问题； （4）信息反馈：各小组汇报讨论结果，教师根据学生汇报情况，对学生存在的问题综合分析解答； （5）归纳总结：教师结合学生的陈述与讨论对所学章节内容进行概括归纳，将所学知识系统化。 （本操作适用于对教材理论内容的处理） ＊操作方式2： （1）小组信息共享：课前布置学生查阅与所学章节相关的材料（因为教材信息量太小，又没有配套教材，所以只能各显神通），课堂上将学生分成4人小组，在小组内共享自己收集的材料，概括归纳； （2）小组汇报：各小组汇报所共享材料，其它小组在第一小组汇报的基础上增补，不必重复； （3）综合归纳：教师将学生汇报材料归纳总结，并视具体情况适当增加信息内容。 （本操作方式可以丰富学生的教学理论知识，弥补教材的不足） ＊操作方式3： （1）小组讨论：将学生分成4人小组，各小组成员在小组范围内介绍自己对课前教师布置的自学tasks的完成情况（如自己对一段阅读材料所设计的读前活动），然后小组讨论选择一种大家公认为最好操作方式； （2）小组汇报：各小组面向全班介绍自己的操作方式，然后