《5翠鸟.docVIP

●课前预习 ●●学习目标●●作者简介●●课文背景●课堂学习 ●●字词学习 ●●●生字学习 ●●●多音字 ●●●近反义词近义词反义词●●课文全解paragraph$ 小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬（dēng）开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。 我们真想捉一只翠鸟来饲（sì）养。老渔翁（wēng）看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭（qiào）的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！” $audio$r01906 我们的脸有些发红，打消了这个念头。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。 [gǎn] [爪]读zhuǎ，又读zhǎo，如“爪牙”。 [鲜艳]鲜明而美丽。 [橄榄色]像橄榄果实那样的青绿色。 [xiù] [赤褐色]带红的褐色。 [小巧玲珑]形容小而灵巧、精致。例句：苏州园林的很多建筑小巧玲珑，精致典雅。 [透亮灵活]形容翠鸟的眼睛透明有光泽，很灵活。 [清脆]（声音）清楚悦耳。例句：我最爱听鸟儿清脆的叫声。 [注视]注意的看。近义词：疑视、疑望。 [悄] [锐利]（目光、言论、文笔等）尖锐 [叼]用嘴夹住（物体一部分）。最后一笔是提。形近字是“唠叨”的“叨”。 [饲养]喂养（动物）。[sì] [念头]心里的打算。 [希望]心里想着达到某种谋得或出现某种情况。近义词：盼望、渴望、期望。“希望”与“期望”的区别：“希望”所指对象可以是自己的；而“期望”所指对象必须是别人，多是长辈对晚辈、上级对下级。 句导读1：“喜欢”“抓住”赋予翠鸟人性化的色彩。 句导读2：这几个比喻句分别把翠鸟头上、背上、腹部的羽毛比作头巾、外衣、衬衫，按从上到下的顺序描写了翠鸟的外形特点，“橄榄色”“翠绿色”“浅绿色”“赤褐色”等词语，体现了翠鸟“颜色非常鲜艳”，因此，朗读时要带着喜爱、欣赏的语气。（重点） 句导读3：“小巧玲珑”“透亮灵活”“又尖又长”从不同的方面展示了翠鸟的外形特点。 句导读4：“疾飞”“一眨眼”都表现了翠鸟飞的速度极快。“轻轻地”体现翠鸟动作轻盈而敏捷。 句导读5：“一动不动的”“等待”用拟人的手法体现了翠鸟的耐心。 句导读6：用对比的写法突出翠鸟的机灵。“悄悄地”生动地写出了小鱼的机灵、可爱，更能衬托出翠鸟的机警敏捷。 句导读7：一个比喻句，几个表示动作的词，形象的写出翠鸟的速度之快。 句导读8：“还……还在……”从侧面描写了翠鸟的机敏迅捷。 句导读9：“真想”“饲养”表现出孩子们是多么喜爱翠鸟。 句导读10：这是老渔翁对小朋友们说的话，自问自答，告诉孩子们要善待翠鸟，因为翠鸟是人类的朋友，不能因为喜爱而把它们关起来喂养，这样翠鸟会失去自由，失去快乐。老渔翁的话点明了文章的主旨—人与鸟和谐共存。 句导读11：透过“发红”“打消”“远远的看着”“希望”这些词语，我们仿佛看到孩子们复杂的内心，对翠鸟他们心怀歉意，但更多的是喜爱，哪怕只是默默的观望，他们也觉得是一种莫大的享受。 自然段导读1：用静态描写的方法突出翠鸟“颜色非常鲜艳”，体态“小巧玲珑”。 自然段导读2：写翠鸟很机警。 自然段导读3：翠鸟捕捉小鱼时动作迅速敏捷。 自然段导读4：写老渔翁的话给了“我们”启示。 自然段导读5：喜爱翠鸟的最好方式是让它们自由。 第一部分（1段）：写翠鸟的外形特点。 第二部分（2、3段）：写翠鸟动作上的特点。 第三部分（4、5段）：写“我们”不仅要成为翠鸟的朋友，还应该很好地保护翠鸟，从而点名全文的主题：翠鸟是可爱的，它是人类的朋友，我们应以实际行动来保护翠鸟。 ●●课文结构●●中心思想 主题解说：感悟心语：●●写作手法●课后练习 ●●课后习题$zoom$ld5 （2）还要把喜欢的部分背下来。 老师来指导 背诵西黄的部分，要善于利用课文中的“媒体”。这种“媒体”就是记忆的支撑点，一般是句中的重点词，一段话的中心句，一段话的第一句，每一句话的第一个字等。例如，背诵课文的第一部分就可以抓住中心句“它的颜色非常鲜艳”，然后从“头”“背”“腹”扩展成句子，这样就很容易背下来。 2 从哪些地方可以看出作者特别喜欢翠鸟？我们来讨论下。 答案供参考 “我们真想捉一只翠鸟来饲养。”“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停留一会儿。” 3 我们交流交流，下面每组中的两个句子，哪个写得更好，还在那儿？ 翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。 翠鸟鸣叫清脆，爱贴着水面疾飞。 翠鸟离开苇秆，很快的飞过去。 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 答案供参考 第一组“鸣叫”和“叫声”都可以指鸟叫，但是“鸣叫”更准确，同时还