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高效进行集体备课，强化电子讲义特色 　　1、备好课是上好课的前提，对于教学经验不足的老师，备课这一环节尤其重要. 备课的内容有许多，如备教材与学生，备课内与课外，备教法与学法. 上海市一位着名语文特级教师，其迅速成长的经历，就是深入进行备课研究的典型案例. 　　2、教师案例“一篇课文，三次备课”的原型经验。 　　⑴第一次备课——摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案。 　　⑵第二次备课——广泛涉猎，仔细对照，“看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我以后的特色”。 　　⑶第三次备课——边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次“备课”，修改教案。 　　⑷三次备课，三个关注重点（自我经验、文献资料、课堂现实）和两次反思（经验与理念、设计与现实）。这一做法，坚持三年，这位教师很快成为上海名的语文老师。 　　3、具备特色的个人备课，需要个人一种顽强的毅力支撑着，其成功也仅限于个人的进步.如何有效发挥集体的团结协作能力，高效进行集体备课，将集体的智慧化为巨大的力量，改进各教师独自备课中的不足之处，这些都是实施集体备课环节能达到的预期效果. 　　⑴集体备课活动，是教学研究中不可缺少的形式，有这样一种典型的做法：把全期的教学内容分成两个阶段，按单元数量及课时数量，将课时任务按两批分配到备课组各成员，限定于期初与期中两次完成，并形成电子讲义. 每周开始由主备人负责组织研讨，既谈上周讲义执教后的应有改进之处，又谈本周备课中的一些设想. 然后以公用的电子讲义为基础，切合本班的学生实际与个人想法进行修改，形成个人教学特色的教案. 　　⑵这种典型的集体备课，能把老师从大量的、繁复的备课劳动中解脱出来，不必面面俱到，思考整个教材各个课时的处理，每个人都可以集中精力，专心研究一个或几个单元的教学内容，提高各单元的备课质量. 特别是电子讲义的形成，既是一种电子资料的积累整理归档，也方便于中教学三年一个循环，在以前的基础上改进与提高，更能使各教师思维的亮点集中且传承下去. 　　4、在集体备课过程中，也可能会遇到各种各样的问题，需要我们进行具体分析，并加以改进，例如： 　　（1）教师任务繁重，难以集中时间或集中精力. 这就需要学校统筹安排，每周确定2～3课时的时间，备课组内教师都可集中交流，从时间上保证集体备课会议的进行. 也需要学校统筹安排各教师的工作任务，从精力上保证教师能专心于教学研究. 更需要我们的老师勤勉，有钉子般的钻研精神，善于挤时间，规划自己，保质保量完成任务. 　　（2）部分教师经验不足，或者对某单元的教材把握不够，备课的质量有待提高. 这时，需要发挥备课组中骨干教师的作用，或者增强一些外来支援的力量，在分配备课任务之前，集中半天或一天，学习各单元教材内容，研究相应的教法，让集体的智慧资源得以共享. 　　（3）电子讲义的运用，对教师掌握信息化技术的要求较高，往往各自形成的讲义排版效果不一致，影响集体备课的效果. 如果能在备课前对统一规格的备课模板进行学习，适当进行电子排版的培训，并交流使用各种备课中常用软件，特别是数学公式编辑器和作图软件的规范使用，这样日积月累，经过教师自我钻研、对比、调整、欣赏之下，电子文稿的处理效果会逐步统一，并能够提高集体各成员信息技术的操作水平. 　　（4）简单克隆教案，纯粹拿来主义. 这种行为的教师，往往不注重自身的发展，教学上得过且过. 学校检查集体备课形成的电子讲义，需注重各自在特色方面的体现，发挥群体中的榜样力量，在集体的力量下感染，互相监督、勉励而提高. 　　三、有效研讨特色课堂，发掘教学研讨成效 　　1、学校教研的亮点是“竞赛课”、“公开课”，在这些形式的特色课堂中，能展示出执教者的个人教学丰采，也能发掘备课组群体的智慧. 对待这样的特色研究课，一般都遵循如下的基本程序： 　　⑴上课教师根据自己专长选定课题，确定自己的一份讲义初稿。 　　⑵召开集体备课会议，研讨此课时的教法，发挥集体智慧，设计一些课堂的亮点，形成讲义第2稿。 　　⑶执教者试教，备课组老师听课，根据试教的情况修改讲义，形成第3稿，并反复几次试教与修改； 　　⑷最后，带着一些问题，在没有十分把握的情况下，走上特色课堂. 　　2、这样的课，虽说执教者辛苦几轮回，年轻教师甚至一段时间内吃不好睡不好，但通过这样一次实践，确实能提高自己的教学水平，也能发挥出集体的智慧. 特色课堂，不但是展示个人才华，更是集体智慧的结晶. 　　3、某校在这样一堂公开课的前后，不单是由执教者上课，公开课之前，由骨