[人教版教学教案准修改版基因指导蛋白质的合成的教学设计.docVIP

基因指导蛋白质的合成的教学设计 本节课尝试以为主线，转录和翻译的过程。设计思想 本节课尝试以为主线，转录和翻译的过程。通过，引导学生亲历思考与探究过程，培养的自主学习和科学探究精神，促进科学素养的形成。教材分析本节内容是在前3章学习逐步阐明基因的本质的基础上，进一步阐明了基因在生物体内是如何起作用的，具体学习基因是如何指导蛋白质的合成。它在教材中起着承前启后的作用，一方面，是在前3章的基础上完成的，可以加深学生对基因及作用机理的认识；另一方面，又为后面基因对性状的控制、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。 学情分析高中阶段学生的思维水平、学习能力已经发展到了较高阶段，大多数学生喜欢自主探究和亲自动手操作。学生通过报刊、杂志、电影、广播等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，已经初步形成了有关DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物体性状有了一定的科学认识。但是，不知道基因究竟是如何起作用的。让学生课前预习，然后在课堂上模拟遗传信息的过程，加深对的理解和，学生的各项能力　　教学目标知识目标1．解释转录、翻译遗传密码的概念。 ．比较DNA与mRNA在化学组成和结构上的异同，能熟练运用比较与分类的科学方法。 ．述遗传信息的转录和翻译的过程。 ．总结复制、转录、翻译的过程。 能力目标运用数学方法，分析碱基和氨基酸的对应关系。情感目标．基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美重点与难点教学重点是遗传信息的转录和翻译的过程；教学难点是遗传信息的翻译过程。通过动手模拟演示遗传信息的转录和翻译的过程小组讨论、互评进行突破。教学策略与手段由于本节内容抽象而且复杂，涉及的物质、名词又多，对转录和翻译过程尤其是翻译过程很难理解并掌握，本节教学注重。这种教学模式符合学生的认知规律，自制模型及CAI教学素材的使用，使转录和翻译凸现出来。教学实施的程序教学内容教学意图学生活动教师的组织和引导 教师作为观众，欣赏学生作品，倾听学生的解说。及时给予掌声鼓励。 模型应用 通过学生的解说，锻炼学生的语言表达能力，准确把握遗传信息的传递过程和方向。通过三组模型应用结果的比较与合作，提高学生发现问题、解决问题的能力，力求达到对重点环节的深入理解和挖掘；同时加强学生的团结合作意识和能力。 每组选一名代表作为主讲人，其他成员密切配合，通力合作，利用模型做好转录和翻译两个过程的讲解工作。 三个小组间结果比较，讨论分析基因多样性决定蛋白质的多样性；多组协作完成一条mRNA可以与多个核糖体结合进行翻译的过程的演示任务。 教师对此环节提前明确要求：1、转录和翻译的场所、条件、产物、完整过程要表达清楚，语言流畅；2、小组分工合理配合默契；3、认真思考两个问题：⑴、将3组模型应用结果进行比较，会发现什么问题？⑵、一条mRNA是否只与一个核糖体 结合？ 模型评价 在相互欣赏、相互学习、轻松愉悦的氛围中使学生树立自信，感受学习实践带来的快乐。 自我评价给出模型类型，小组评价定出最佳模型。掌声鼓励，为自己和同学喝彩。 引导学生在自我欣赏、相互欣赏、相互学习的过程中互相促进，共同提高。要求：自我评价要客观；小组评价要公正。教师观看，欣赏，对各组模型给予充分肯定。 模型应用检测思考讨论 围绕教材进行课堂检测和思考与讨论题目的完成，目的在于整体把握熟悉教材，形成完整知识体系，引导学生学会看书，学会利用教材解决问题，从而达到深入挖掘理解教材重点内容的目的。通过系列活动充分调动自主学习积极性，及时纠正错误理解，加深正确印象；巩固对知识点的理解和掌握。 观看多媒体动画展示的转录和翻译过程，然后通过已掌握的知识结合教材内容，完成课堂检测。再以小组的形式通过看书，积极思考分析讨论，共同完成教材中的五道讨论题目。 在模型应用完成后趁热打铁，教师通过多媒体动画展示转录和翻译过程，然后呈现课堂检测，再现教材重点段落中相关知识点，最后引导学生完成教材中思考与讨论。较难题目可以通过小组讨论共同完成，然后教师给出合理答案。（模型检测题及答案见附件一；思考与讨论见教材；巩固练习见附件二） 当堂整理 学生独立整理知识点代替教师总结，更能增强对知识点的熟悉程度，形成完整的知识体系。限时完成提高效率。教师批阅能有针对性的了解每位学生当堂掌握情况以便分别辅导，达到让每一位学生都有收获。 完成配套练习。整理笔记：1、重点概念：转录、翻译、密码子、反密码子；2、列表比较：⑴ 、3种RNA；⑵、DNA与RNA；⑶、、复制、转录、翻译；⑷、遗传信息、密码子、反密码子 以提纲的形式列出需整理的知识点，安排学生整理记忆，加深认识。 以幻灯片的形式放映。要求学生独立完成在笔记本上，10分钟后统一收上来，认真批阅，了解每位学生当堂掌握情况，发现知识漏洞