《语文基础知识考点分析与复习对策.docVIP

语文基础知识考点分析与复习对策 一、考点解读 依据《2012 年普通高等学校招生全国统一考试大纲湖北卷语文学科考试说明》的规定，语文基础知识考查的内容包括语言文字运用和表达，以及文学常识三个部分。其中，语言文字运用包括识记现代汉语普通话常用字的字音，识记并正确书写现代常用规范汉字两个部分；表达部分包括正确使用标点符号，正确使用词语（包括熟语）和辨析并修改病句三个部分。文学常识主要包括识记必修课程“必修1”至“必修5”五个模块和选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》和《外国小说欣赏》两个模块中，中外重要作家、作品的基本常识；识记“附录三”中文学名著的故事情节、人物形象等。 这一部分主要考查考生的识记和表达运用能力，能力层级分别为A级和E级。题型通常为单项选择题，在语文试卷的赋分中占比约为10%。 二、考题回顾 纵观全国高考语文试题湖北卷，语文基础知识这一板块，从2006年起就固定为五个单项选择题，内容分别涉及字音、字形、词语、病句和标点符号五个考点，主要考查语言文字运用这一部分，充分体现了湖北卷结构稳定的特点。2012年的新课标卷，基本上沿用了这一模式。 不过，同2011年的湖北卷相比，还是可以看出三点变化：一是字形的选择题所选词语均来自高中课本，分别是朱自清的《荷塘月色》、毛泽东的《沁园春》、郁达夫的《故都的秋》、罗森塔尔的《奥斯维辛没有什么新闻》和陆蠡 五、复习策略 新课标卷中语文基础知识客观题数量的减少将对来年湖北卷这一模块的命题产生一定的影响。但是，尽管命题在不断地进行改革，客观题中字音、字形、词语、病句、标点、文学常识等依然是我们在复习中不容忽视的。以新课标卷所代表的方向为指导，结合湖北卷的实际，有针对性地组织语文基础知识的复习教学，并且在复习时锁定重点，夯实基础，以不变应万变，才是我们正确的选择。 1、提高思想认识，营造复习氛围。通过介绍历届学生因语文学科而受影响的实例，提高学生对语文复习的认识。学生对语文重视程度不够，即使文科生也会把它排在历史、地理之后，这是高三语文老师都清楚的事实。所以，在复习之初，必须扭转这一局面。 2、加强考点研究，明确努力方向。在复习之初，我们认真研究《考试说明》，研究高考真题，总结命题规律，探索命题趋向。同时，通过教学，还要使学生做到两“熟悉”两“掌握”。两“熟悉”，即熟悉考点要求，熟悉高考规律。两“掌握”，即掌握解题方法，掌握经典题型。从而实现复习备考的针对性，力争在紧张的复习备考中少走弯路。 3、加强集体备课，打造高效课堂。高三语文复习，时间紧，任务重，提高课堂效率是提高复习质量的关键。为了提高课堂教学效率，我们十分重视集体备课这一环节，努力提高备课水平。通过集体备课，集思广益，实现资源共享，优势互补，从而达到优化教学内容和教学设计，全面提高课堂教学效率的目的。 4、加强分工协作，减轻备考负担。对考点内容，分工负责，分头攻关。采取分工负责制，备课组长总负责，各考点责任到人。对选用的复习资料进行认真、细致的删补，形成系列学案，逐项落实到位。这样既有利于集中精力，各个击破，又有利于减轻老师的负担。 5、落实教学环节，提高复习效率。对于读、练、讲、查四个环节，要很抓落实。 读到实处：专人负责早读计划的制定，读的内容要有具体明确的规定，防止出现“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的现象。 练到实处：精选习题，基础的试题选着做，易错的试题反复做。做到定时、限时、自测、自检。 讲到实处：基础知识做到尽量少讲，如果需要讲解，讲解之前先让学生尝试自主归纳。 练习讲解时不是只讲解答案，而是讲解题方法，讲失误原因，讲解避错、纠错的方法。达到触类旁通，举一反三的效果。突出评讲的“辐射性”、“指导性”和“诊断性”。 查到实处：学生作业，可以不批改，但不能不检查。常规试卷，每做必收，每收必批，每批必讲，形成惯例。 6、养成良好习惯，加强语文积累。让学生养成勤翻工具书，勤于积累的好习惯。并要求学生建立自己的错题档案，对使用中高频出错的字音、字形、词语等要作辑录，勤于翻阅“错误档案”，排除已经掌握的，集中精力认知没有掌握的。增强积累的自觉性，养成积累的好习惯。 7、加强心理辅导，打造快乐语文。一是教师以扎实有效的备考行动给学生以信心，减轻学生的学习心理压力，同时，帮助学生正确分析学习状况，让他们知道自己存在的问题，明确自己努力的方向。二是多与学生沟通、交流，倾听他们的心声，激发他们的兴趣。在学生的学习生活中，教师多一些问候，多一些赞扬，多一些帮助，多一些关心，及时解决学生复习过程中的心理问题。 六、思考与困惑 1、在高考语文第一阶段复习中，我们很多学校都习惯于按照语文试卷的顺序，从语文基础部分复习开始，此法固然可以拉长语文基础部分的复习周期，有利于平常的积累，但从新课标卷的情况看，目前高考中最无足轻重者