《论教师的语言艺术.docVIP

论 教 师 的 语 言 艺 术 语言是思想的外壳，是人们思维和交流思想的工具。教师语言是整个教育教学工作中最主要、最经常的一种手段，是教师“传道、授业、解惑”的主要媒介。因此，教师语言的运用就显现得特别重要。但说到教师的语言艺术，一定是指教师富有创造性的思想表达方式。其实许多教师在自己的工作和实践中，通过不断摸索和努力，在语言的使用逐步形成了自己的风格，但如何能通过语言对学生起到更好的教育作用，往往不同的表达方式，教育效果也会有很大的差异。 一．语言表达的技巧和灵魂 语言的表达需要一定的技巧，并非所有的话都能说，在不同的场 合、时机能说的话也不同，概括起来，老师在表达自己思想的时候，一定要考虑到时间、地点和对象因素的变化。 关于表扬的技巧： 所有的学生都希望从老师那儿得到表扬，因此，教师对学生的表 扬在很大程度上能提高学生对学习的兴趣，能促进学生的进步和发展。一般情况下，我们对做错事的学生进行批评，应该先表扬他，然后在转话题说，但是我觉得你这件事做的怎么怎么样，然后带有商量的语气问学生，你觉得老师说的对吗？这样做的话，犯错误的学生更能够接受。做班主任我们都有过这样的体会：班级里总有一些特别喜欢球类运动的同学，因为喜欢，他们往往不分时间和场合，没有分寸，碰到这种情况我通常不是以简单的批评来解决问题，因为当学生觉得自己做错的时候，出于一种本能的自我保护意识，他会对老师讲的话有所抵触。而我通常先跟学生谈谈球，谈谈他自己的球技，必要的时候，表扬一下他的球技，当学生对你的一种本能的敌意渐渐淡了的时候，我再指出他这样做的不妥之处，这时候，学生对教师的教育才能更好地接受。其实所谓的表扬，并不是表扬学生的错误，而是通过正面表扬学生的长处来激励学生改正自己的不足，让他知道自己也有可取之处。事实证明，顺境更容易形成学生达观向上的人生态度。 2．语言风格的魅力 不同的教师有不同的语言表达方式，但总体说来，在语言表达上， 确定准确简明、通俗生动、富有幽默感的语言风格，能更多地对学生起到教育和示范作用。教师不宜话太多，给学生一种啰里啰索的感觉，能一句说完的话，决不分成两句说，以最简明扼要的方式，清楚表达自己的意思。在我找学生谈话时，我通常提前一天通知学生，说明要谈什么，我想问什么。第二天谈话时，我往往先告诉学生我为什么要问这几个问题。先表明自己的态度，有利于消除学生的顾虑，也避免了学生对教师的猜测，这样更有利于师生双方的交流，从而能更好地解决问题。在遇到问题时，教师应豁达大度、富有幽默感地解决问题。有一次，我在布置学生们做一件事，坐在下面的一位学生冒出一句：“我不行”，当时站在讲台前的我有些尴尬，我控制住自己的情绪，告诉学生：“你说的也许有道理，可你的方式我不能接受，我们等会儿再谈，好吗？”学生没吭声，事情就过去了。既照顾了学生的面子，老师的尊严也得以保全。事实上老师的尊严并不是通过强硬地表示自己的权威来获得的。签于此，在跟学生谈话时，我常常以“我们”而不是以“你们”开头，常常以可不可以？是不是？来增进师生之间的亲近感和凡事可以商量的感觉。同时，我认为教师的语言一定要纯洁，切忌对学生使用带有蔑视性的语言和不规范的语言。 语言表达的灵魂 教师语言的运用有技巧的成分，但只重技巧，容易让学生产生一种 这个老师蛮虚伪的感觉。教师的语言的灵魂应该是实事求是，客观公正的。比如，很多时候学生在学习上遇到困难，需要老师的帮助和鼓励，教师应该对学生说一些勉励的话，去激发学生的克服学习的困难，争取进步。对一个处在班级下游的同学，我们可以要求他努力争取进入班级的中游，并可以告诉学生从哪些方面去努力。如果我们为了鼓励学生而说一些不切实际的话，让学生产生一种错觉，就是觉得自己努力了肯定可以名列班级前矛，那样的话，一旦学生的目标没有达到，就会对自己的能力产生怀疑，同时也对老师的教育产生怀疑，进而会对老师的教育产生抵触。鼓励学生一定要给学生一个切实可达的目标，只有这样学生才会觉得自己的努力会有回报，才会坦然接受暂时的不如意而以更好的心态接受学习上的挑战。 二．教师语言的书面表达： 书面语言的运用有一定的优越性，它不像口头语言的表达，有时 具有一定的随意性，有时难免造成似乎是“覆水难收”的尴尬。作为书面语言可以经过自己的深思熟虑和一定的推敲后再表达，因此，更多的时候它显得更为理性和客观。和学生进行书面交流的方式有很多，较常用的有： 周记的交流作用： 周记是师生用来交流的最好的媒介之一了，因此，对待每一个学 生的周记，不管他是否认真，我觉得教师都要用心去读过，并写好评语，处理得好就会融洽师生关系，增强班级的凝聚力。通过周记我们可以达到以下几个目的：教师可以和学生交流和探讨对班级状况的评价，可以就师生关系等诸多问题进行讨论，等等。通过周记，教师可以对学生提出直截了当的批