《自主发展、融合共生.docVIP

“自主发展、融合共生” （2011-2013学年度三年发展规划） 上海市龙柏中学 目 录 ——————————————————————————————————————— 第一部分整体发展构想 一、指导思想 二、办学理念 三、发展目标 （一）育人目标 （二）学校发展目标 第二部分发展背景分析 一、区域背景分析 二、学校现状分析 第三部分主要工作及措施 一、学校德育 二、课程与教学改革 三、学校文化与特色建设 第四部分 学校重点发展项目:以激情课堂实现师生自主发展； 第五部分 发展保障机制 一、以人为本的科学管理 二、促进教师自主发展、健全人格的师资队伍建设 三、基于教、学、研一体化的科研工作 四、快速、便捷的的信息技术； 五、主动、精细的后勤服务 六、求真、务实的监控、评价体系 2008年—2010年，是学校发展历程中关键的三年。在这三年中，全体师生秉承“自强不息,追求卓越”的龙柏精神，克服困难、勇于探索、奋发有为、开拓创新，在学校管理、师资队伍建设、课堂教学、班级管理和特色培育等方面取得了长足的进步，奠定了学校可持续发展的良好基础。后三年，学校将在原来发展的基础上培育特色、发展特色，整体推进学校办学水平再上一个新台阶。 第一部分 整体发展构想 指导思想： 深入贯彻党的教育方针，以国家《教育法》、《教师法》法规为依托，以市、区各类文件精神为学习重点，坚持依法治校、牢固树立“以人为本”、全面协调可持续的科学发展观，继续深化和内化“和谐、快乐、成功”的办学理念，激发师生的生命潜能，实施“育人为先，质量立校，人才强校，特色兴校，民主治校”的策略，抓住新课改机遇，全面提升学校教育质量和办学品质。 二、办学理念： “和谐、快乐、成功” 和谐——指的是“硬环境”与“软环境”的融洽。既是学校各种配套设施、设备利于学校教育教学的发展需要，又是师生、生生、师师之间、学校与家庭、社区之间相互理解、相互合作，达到深层次的融合，这是学校可持续发展的扎实基础。 快乐——指的是最大限度的实现个体的生命价值，学生乐学，教师乐教，以学生为主体，唤醒与激发学生的内在潜能，使教育教学成为探索、发现的过程，创设一个多元、开放的环境，保证学生发挥自己才能，不断超越自我，提升生命的质量，学校成为师生主动发展、快乐成长的精神家园。这是学校可持续发展的健康过程。 成功——指的是生命价值在教和学的过程中，实现个体的成功和学校的成功。这是学校可持续发展的终极目标。 三、发展目标： （一）育人目标：“培养每一位龙柏学子都成长为具有中国心的现代文明人具有现代文明人情况外延扩张进入到内涵发展阶段，教育承担多重责任，既要满足大量新增人口对接受教育的基本需求，要满足人民群众对接受优质教育的期盼。创新基础教育管理体制和运行机制，社区 2、学校德育工作已初步形成了较为成熟的关心教育实践体系和活动体系，但分年级、分层次的“学会关心”的教育目标及评价机制还不够完善和细化，学生生源复杂性所带来的教育问题还没有得到有效解决；家庭教育的指导还需加强力度。 3、面对学生发展差异，课程建设还缺乏针对性和适应性，教师在课堂中对“学”的关注和对课堂教学研究的力度还不够，学生主动发展意识不强，课堂教学目标达成度还不高。课程开发中教师之间还存在差异；特色项目的建设面临进一步提升的压力；校本课程管理、评价系统还不健全； 4、与学校发展目标相比，在教育教学领域内还缺乏有影响力的领军人物，还需要在队伍建设整体发展规划和个性特长发展方面作进一步努力，尤其是以教师的主动发展激活学生主动发展的能力培养，实现师生双方互动有效、和谐共振，将是新三年发展规划要着力解决的问题。 5、在资源整合、开放办学方面还缺乏经验。在利用社区教育资源，形成学校教育与家庭教育、社会教育之间的实质性、多元化联系与融合等方面需要形成良性工作机制。 第三部分 主要工作及实施方案 一、基于培养中国心的学校德育 二、课程与教学改革 三、学校文化与特色建设 总体目标： 以环境文化为氛围、制度文化为支柱、精神文化为核心，，挖掘学校生活中的文化元素，弘扬“自强不息、追求卓越”的龙柏精神，构建“和谐、快乐、成功”的校园文化，促进学校、师生的和谐健康发展。 措施： 1、完善学校师德建设体系 2、继续抓好“和谐校园”、“文明组室”、“温馨教室”、“师德标兵”的创建活动，以尊重、激励、关爱为前提，营造平等友爱、融洽和谐的人际关系环境，创设民主、积极向上的组织文化氛围，把校园建设成为一个和谐、进取、充满活力的生活共同体、学习共同体、创新共同体。 4、 任务： ，精选内容、精心设计，加强专业修养与专业精神的培训，培养爱岗敬业、无私奉献