2.第一章第三节心理发展的理论教材.ppt

1.人格是由本我、自我、超我三个部分组成，本我遵循“快乐原则”，自我遵循“现实原则”，超我遵循“道德原则”。 2.在人格系统中，本我、自我、超我三者以动态的形式相互联系、相互作用，一个健康的个体中三者会保持平衡状态，如果三者之间相互冲突，继而产生失衡的现象，个体就会产生心理疾病。  对弗洛伊德人格理论的评价 (一)弗洛伊德人格理论的功绩 1.弗洛伊德发现了潜意识，拓宽了心理学的研究领域。 2.弗洛伊德发现了性机能在人格发展中的动力作用，对人们重视生物因素，从生物学的角度理解人格发展有一定的启发作用。 3.弗洛伊德强调早期经验的影响是有科学道理的。 4.弗洛伊德在研究人格发展的过程中，注意到了心理发展的阶段性、每个阶段的生理基础以及教育和训练在各发展阶段中的作用。 (二)弗洛伊德人格理论中的谬误 1.弗洛伊德贬低意识、理性的作用，片面夸大潜意识的本能和欲望的作用是错误的。 2.弗洛伊德的泛性论是错误的。 3.弗洛伊德过分强调早期经验的影响，认为成年人的人格在四五岁时已基本形成的观点在理论上是错误的。 4.弗洛伊德以动欲区转移为依据来划分人格发展各阶段是不科学的。 （二）埃里克森的心理社会发展理论 艾里克森的人格发展理论主要观点 认为心理的发展是内部的本能与外部文化和社会发展要求相互作用的结果。 人的一生分为8个阶段，每个阶段都有其独特的发展任务，面临着相应的发展危机，只有将危机化解，才顺利进入下一个阶段。 （1）信任对不信任（0－1岁） （2）自主行动对羞怯怀疑（1－3岁） （3）自动自发对退缩内疚（3－6岁） （4）勤奋进取对自贬自卑（6－12岁） （5）同一性对角色混乱（12—18岁） （6）友爱亲密对孤独疏离（18—25岁） （7）精力充沛对颓废迟滞（25—60岁） （8）完善无憾对悲观绝望（60—死亡） 心理社会性发展前5个时期的主要发展任务： 1、0-1岁时期：婴儿须发展与看护者之间的依恋与信任关系。 2、1-3岁时期：婴儿必须习得对自己身体的自主控制并知道对自己的选择感到羞愧或怀疑。 3、3-6岁时期：儿童学习尝试完成新事情、激发新想法，不为失败所击倒。 4、6岁-青春期：儿童必须学习文化技能，克服自卑情绪。 5、青年期：青少年须确定自我意识、学习社会角色规范。 儿童的认知发展是儿童主体的图式在与外界环境相互作用的过程中通过不断的同化与顺应，达到平衡的过程。 图式是个体对世界的知觉、理解和思考的方式。 同化是将环境刺激纳入主体已有的图式，以加强和丰富原有的图式，引起图式量上的变化。 顺应是个体原有的图式无法适应新的环境刺激时，必须调整原有图式或建立新的图式，引起图式质的改变以适应环境。 皮亚杰理论中的关键概念 2.认知结构及其获得 认知结构(图式) : 指的是思维或行为动作的一种组织化的模式，个体通过建构这样的模式去解释与自己相关的经验。 三种认知结构（图式）：动作图式或感知运动图式、符号图式以及运算图式。 儿童是如何建构他们的认知图式？ 皮亚杰认为，所有对图式形成的各种理解，都是由“组织”和“适应”这两种与生俱来得心理过程来完成的。 组织：是一种加工过程，儿童通过它把已有图式组织成新的更为复杂的智慧结构。 适应: 则包括同化和顺应两种形式. 同化：是利用已有图式解释新经验的过程， 顺应：是通过改变已有图式来理解新刺激的过程。 皮亚杰认为，同化和顺应的共同作用促进了认知的发展，进而形成更为完整的认知结构，以达到个体图式与经验之间的平衡。 皮亚杰理论中的关键概念 (三)皮亚杰认知发展的阶段特点 1.感知运动阶段（0-2岁）的六个亚阶段 感知运动阶段（0～2岁） 的主要特征 1.儿童发展的主要任务是感觉与动作的分化； 2.儿童只有动作智慧而没有表象和运算智慧。 一位教师与一个儿童的对话： 老师：汤姆，你有兄弟吗？ 汤姆：有 老师：你兄弟叫什么？ 汤姆：吉姆 老师：吉姆有兄弟吗？ 汤姆：没有 …… 依据皮亚杰的认知发展阶段理论，汤姆处于哪一认知发展阶段？为什么？处于该认知发展阶段的儿童还具有哪些主要特点? 看到别人有一顶与他一模一样的帽子，他就一定说“这帽子是我的”。依据皮亚杰的认知发展阶段理论，这一阶段的儿童认知发展有什么特点? 守恒实验 前运算阶段（2～7岁） 的主要特征 1.单维思维 2.思维不可逆性 3.思维的自我中心性 前运算阶段（2-7岁）的两个亚阶段 3.具体运算阶段（7～11岁） （1）思维的内化性 （2）思维的守恒性 （3）思维的可逆性 （4）思维的整体性，即去自我中心，能站在别人的观点去看问题。 问题：爱迪丝的头发比苏珊淡些，爱迪丝的头发比莉莎黑些，问儿童：“三个中谁的头发最黑”？ 这个问题