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传承中华文明，语文教师责无旁贷 ——探索语文高效课堂任重道远 近些年来，越来越多的有识之士看到了祖国传统文明在新一代青少年心目中的淡化，甚至到了可有可无的境地，所以提出要过中国的节目，要行中华传统礼节——学童新春祭孔祈福、汉代成年礼等等，这是可喜的，因为我们踏出了捍卫中华文明的第一步，但同时不可避免地会出现娱乐价值大于实际用途的尴尬，中捍卫我们祖先的文明何不切切实实地从祖国的语言教学入手呢？这会来得更严谨，更有意义。学会祖国的语言，用好祖国的语言就是对中华文明最好的传承，汉语教学——语文教学，任重道远。 一、语文教学中的不利定势 语文是一门基础学科，它非常平凡而又十分有用。重要到政府工作报告、法院审判书，平凡到闲言碎语、一句玩笑，都脱不了语文的范畴！虽然它在生活中还是挺重要的，不过就是很受小孩子的排斥。很多小学生就像是得了“先天性语文恐惧综合症”似的，一提到语文就头疼…… 究其原因，很大原因即在于平时语文老师没有根据小学生的特点调动其学习的积极性，而只是进行照本宣科填鸭式的教育。使小学生对语文产生一种呆板无趣的印象，进而对其生厌和抗拒。久而久之，对语文的这种思维定势也就形成了，甚而影响到初中及日后的语文学科的学习，贻害无穷！ 提高语文学科的教学质量，激发小学生学习祖国语言文字和传统文化的兴趣，作为小学语文老师，我们责无旁贷！ “语文”顾名思义——就是一门关于语言和文字的学科。语文教学首先就是语言的教学。语言，作为人与人之间交流的最主要途径，我们每天都在说着，但并不代表我们每个人都很好的掌握了其运用。你看有的人说话就十分言简意赅，有些人却啰啰嗦嗦说上一大堆也没把意思说清楚；有些人说话贴切得体，而有些人的话却显得莽撞无礼；有些人口若悬河雄辩滔滔，而又有些人结结巴巴吞吞吐吐的……这就是差别！语文教学的必要性也正根源于此。 二、语文教学口头表达能力是关键 1、敢说，能说 学语文，很重要一点就是要学会简明准确地表达自己的意思。而很多小学生不善口头表达——究其原因，无非是少说少练。再加上母语（粤语）与普通话之间存在的较大差异，更造成小学生用普通话进行口头表达的困难，进而影响到整个语文教学的进行。由此，我们必须足够重视普通话“说”方面的训练！ 例如，课堂上老师必须用标准的普通话授课，经常互动，多提问题，想方设法鼓励学生们积极发言。时下，外地来的借读生越来越多，这倒是普通话联系的好时机。因为外省人学普通话比广东人更有“先天优势”，我们可以通过促进两者的交流以提高全班学生的综合普通话水平，同时又可加强班集体的团结，真可谓一举两得！ 2、想读，爱读 当然语言水平的提高不能光靠“说”，还得多“读”。“说”是一种练习，而“读”则是一种学习。 读，有“朗读”，“阅读”。朗读，就是开口大声读书！这样挺有快感的，有如疯狂英语，有利于记忆。但真正好的朗读又不止于此，它要求咬字清晰流利畅顺且富有感情。对广东的小孩子而言，最后一点最要命。好些学生书读得蛮好，又快又准，可就是毫无感情，像念咒语似的。要练习有感情的朗读，可以让两人配合起来演对话片断——在对话的过程中让学生进入对话的情景中，知道语言是活生生的句子，以培养其朗读的感情。 读多了也得要背诵，这样知识才能从书中刻进你的脑里。当然值得背诵的好东西很多，我们可以引导学生背一些较有启蒙意义的东西，虽然很多时候他们并不太清楚自己背的是啥东西，不过所谓“读书百遍其义自见”。先记下来，日后再慢慢消化还不晚，毕竟是小学生呀。 可能有些学生，特别是男生，背课文老背不下来，可是对一些有趣的广告词或电影里头的经典对白他却过目不忘，烂熟于心。你说“我们的目标是——”，他定能回答“无蛀牙！”对于这类学生，我们应该积极引导，让他觉得学语文也可以一样的有趣！ 众所周知，“兴趣是最好的老师”。要学生对语文感兴趣，首先就得让他们发现语文的有“趣”。而这方面的培养，课外阅读则起着不可替代的作用！ 在语文教学实践中，人们常常会看到这样一种现象，就是虽然从整体上来看语文教学效率不高，学生的语文水平不能尽如人意，但每个学校、班级总有少数语文尖子生，问他们经验，大多回答得益于课外阅读。 显然，大量课外阅读的对学生阅读水平、语文能力乃至认知思维水平的提高起了极为重要的作用。为什么课外阅读会有这种作用呢？这是因为它是一种真实的阅读。在课外阅读中，阅读者是为了了解内容而去阅读的，通过阅读，他获得了新的信息，而阅读者语言能力在这种大量的持续的阅读实践中自然得到了提高。正如儿童习得自己的母语口语，并没有什么人给他系统的讲解词语涵义、句子结构，他通过和周围环境的语言交际，在大量的语言实践中自然习得了母语的口语能力。 概言之，真实的阅读是指让语言学习者在大量地以了解内容或获取信息为中心的阅读中发展提高阅读能力和语文水平的语言活动。从语言学习理论