《第一框可以用于消费的收入.docVIP

《可以用于消费的收入》教学设计 一、教学目标 知识与技能：通过教学，使学生初步了解消费与收入、消费与储蓄之间的关系；引导学生正确认识储蓄和贷款消费等问题；同时，让学生学会认识图表、绘制图表和分析图表的技能。 过程与方法：通过让学生自己制定家庭收入的使用状况并做出分析，从而引导学生领悟什么才是真正可用于消费的收入，以及怎样消费才算是合理，以此提高学生的认识能力、表达能力和思辨能力。 情感、态度和价值观：通过参与分析家庭的消费现状，使学生走进生活，以此体验、理解父母的收入安排计划；并用自己所学的正确理论知识为家庭今后的发展出谋划策，从而使父母与子女的关系更加和谐。 二、学生分析 消费是中学生每天直接参与的经济活动，但是，由于学生的消费资金来源于自己的父母亲人而不是自己的就业收入，他们对消费的理解往往局限于自己或家庭的片面影响，缺乏对消费与收入、消费与储蓄、储蓄与借贷消费的深刻认识。 高一学生已有的认知水平和能力是他们理解掌握本框内容的基础，而思维的活跃、良好的沟通能力以及对社会现象的理解，又为他们在学习中探究、在探究中学习，从而掌握本框内容提供了条件。 三、教材分析 1、本框的地位和作用 《可以用于消费的收入》是经济常识第二课第一节第一框的内容。学生对本框知识的理解是学习本课内容的基础。有助于引导学生学会正确消费，认识适度消费的重要性，理解消费水平与生活质量之间的关系，引导学生树立正确的消费观。 2、本框的主要内容 本框首先介绍了“可支配收入”的概念，说明收入必须在扣除税收和社会保障金之后才可以被用于消费；然后告诉学生要处理好消费与储蓄的关系，引导学生正确认识储蓄和贷款消费等问题。 3、教学重点和难点 （1）教学重点：让学生了解“哪些收入是可以用于消费的”，以及“决定家庭消费与储蓄的比例通常要考虑的因素”；学会阅读和制作统计图，并对家庭月收支状况进行合理的分析与调整，使课堂理论在实际生活中能学以致用。 （2）教学难点：引导学生正确看待储蓄和借贷消费。对是否进行借贷消费，要有两点论，既不可以将借贷消费一概说成“超前消费”，又不可过分夸大借贷消费的积极作用，并且要将此内容的教学与对学生的诚信教育结合起来。 4、课时要求：1课时 四、教学策略 教师：采用问题驱动、案例分析、合作探究等方式组织教学活动 学生：自主探究、协作学习 五、教学过程 （一）课前准备 1、学生：了解家庭月收支状况。 2、教师：查找2004——2009年上海城市居民人均可支配收入与人均消费支出，并制作相关图表。 （二）课堂教学 [导入]：一个人一出生，就进入了消费生活领域，吃饭、穿衣、乘车、购物等都是消费。可以说，消费是我们日常生活中的重要组成部分。对高中生而言，消费活动是主要的经济活动。但怎样的消费才算是正确的？一个人所赚的钱中又有哪一部分才是真正可用于消费的呢？这就是我们今天要来了解的主要内容。 [多媒体显示]：一、可以用于消费的收入 [投影]：小赵某月的工资条 [提问]：这里显示的“应发工资”与“实发工资”的数额为什么是不一样的？ 生：（从整个工资条中能看出有各种扣除） 师：要消费，当然得靠收入。但有些人可能以为个人的所有收入都可以随心所欲的使用，这是一种误解。首先，个人收入（应发工资）不等于可支配收入（实发工资），必须扣除各类个人税收和社会保障金（结合展示的工资条说明：个人税收一般指四金，包括养老保险金、医疗保险金、失业保险金和住房公积金），余下的才是“可支配收入”。 [多媒体显示]：个人总收入—（税收+社会保障金）=个人可支配收入 [课堂活动]：“小鬼当家”——学生以四人小组为单位，组成一个个临时家庭，对5000元家庭月收入进行策划安排，写出各项支出和结余。 （教师巡视课堂，找出具有代表性的家庭月收入安排的情况。并请同学将自己小组的结果写在黑板上） 师：将各小组的收入安排分为“消费”和“储蓄”两个组成部分，由此得出： “个人可支配收入=消费+储蓄” [多媒体显示]：个人可支配收入=消费+储蓄 师：经济学所说的“储蓄”并非就是指银行储蓄，而是所有不用于消费的收入都属于储蓄，包括现金保存、银行储蓄、债券投资、股票投资、艺术品收藏等。 在借贷消费的情况下，“储蓄”表现为负值，但消费和储蓄之和仍然等于个人可支配收入。因此此时的消费部分会出现大于可支配收入的情况。 师：（针对学生中出现的超支现象进行正确的引导）我们应正确看待借债消费。对是否进行借贷消费，要有两点论，既不可以将借贷消费一概说成“超前消费”，又不可过分夸大借贷消费的积极作用。（借此举例对学生进行诚信教育。） [提问]：大家再看看每个家庭的收入安排情况，你会发现，各个家庭用于消费和储蓄的金额是不一样的。那么你认为这些家庭的月收入安排是否合理呢？ 生：(回