有效培养职校学生的综合职业能力..docVIP

有效培养职校学生的综合职业能力 溧阳职教中心 邹列平 国家十一五发展规划明确提出大力发展职教的决定。经济快速全球化和高新技术不断呈现对技术技能型、知识技能型、复合技能型等新型人才在数量与质量上也提出了新的要求。这些大环境说明职教正面临着良好的发展机遇，也面临着更多挑战。 通过对职校毕业生的跟踪调查发现：职校毕业生在职业理念、专业技能上具有很强的可塑性，对企业的适应性很强，深受企业的欢迎，但在价值观、敬业精神、吃苦精神、纪律性、责任心、工作态度、合作意识、自我发展能力、学习能力及习惯、动手动脑能力及应变、创新能力、专业基础知识和专业操作基础技能的广度等方面普遍存在不足，即学生的综合职业能力与社会、企业的要求存在差距。那么，如何有效培养学生的综合职业能力？如何使职业教育与现代企业生产零距离相衔接，使职校生更好的适应企业生产的实际需要？这些都是职业教育急待研究和解决的问题。我校在学生综合职业能力培养上进行了一系列研究、探索和实践。 一、转变教育教学观念，准确定位培养目标。通过社会调研，进一步明确了中等职业学校人才培养目标是培养具有良好综合素质的技能型人才；明确职业学校的教育教学不是学生的终结教育，而是学生终身学习和终身发展中具有“生态意义”的基础阶段。学校应以学生全面可持续的终身发展提供教育服务为宗旨；以企业需求为依据，以就业为导向；以职业素质为基础，以能力为本位；积极推行教育教学改革，科学地、有计划地围绕知识、技能和素质三个着力点培养“肯干、够用、会学” 的高素质劳动者。 二、加强就业指导，转变就业观念。学生就业观点的正确与否直接影响着就业后的状况，也直接影响着企业和学校的发展。从社会调研来看，职校生到企业后存在好高骛远、期望值高、频繁跳槽等不良现象。针对这些现象，职业学校应加强学生的就业、创业教育，通过就业、创业教育，促进学生努力提高自身的综合职业能力和素质。 ⒈开设职业道德、就业指导、创业指导等方面的课程，引导学生树立正确的人生观、价值观、就业观和创业意识。 ⒉分析各类企业的就业特点，端正学生的择业观念。坚持“就业优先”原则，引导学生树立“学技能，谋生路，求发展”的企业实习宗旨，帮助学生确立正确的就业观念， ⒊请企业人事管理人员及优秀毕业作专题报告，搞模拟职场招聘活动，增强学生就业应聘能力。 三、强化专业建设，提升学校内涵。 以专业设置作为“头首”，以“双师型”师资队伍建设为“脊梁”，以信息化管理和实训基地建设为“两翼”，以课程建设和开发为“内核”的“一体两翼”模型构建专业建设思路。 ⒈注重专业设置，使专业设置更贴近社会需求。 职业学校应按“面向就业，源于岗位，强化实践，注重实施”的原则进行专业调整和新专业设置，使专业设置和专业方向更好地适应企业用人岗位逐渐细化的趋势，使专业更好地符合企业需求。 通过广泛的企业调研，根据社会和企业的需求，我校积极汲取企业的建议，采取专业小化的形式组织专业课程，专业小化体现先进性、实时性、针对性。根据此原则，我校确定以机电、电工电子、计算机专业为重点专业，通过抓三大专业建设带动其它专业建设，发展和强化机电专业中的机电一体化技术、机械加工技术、机电设备安装与维修、数控技术；电工电子专业中的电气运行与控制、电子与信息技术；计算机专业中的计算机应用技术、计算机图形图像处理、计算机网络技术、计算机维护技术等小专业，从而推进学校专业现代化建设。 此外还经常向企业进行专业咨询，及时听取他们对我校的专业设置、课程设置、教学内容等方面的意见，明确专业调整和专业结构更新的方向，确保专业设置适应社会经济发展的需要。 ⒉构建知识、能力、素质三位一体的培养模式。 传授知识、培养能力往往只能解决如何做事，提高素质更多的是解决如何做人。把从业所需要的技能、知识、态度有机地整合到一起，使学生在学校不仅要学会“做事”，更要学会“做人”，这样才能培养出适应科技进步和职业变化的高素质技能型人才；才能奠定学生将来持续发展的良好基础。 围绕服务于学生的就业，促进学生全面可持续发展这一宗旨，我校积极将素质教育融入专业教育，实施人文与科技结合、素质教育与专业教育结合，以素质教育所强调的塑造精神与专业教育所强调的培养关键能力作为教育的重中之重，建立了“课堂上教学、生活中体验、环境中熏陶”的综合职业能力教育课程体系。 ⑴调整教学计划，在计划中增加职业素质教育专项课程，科学、有计划地开展系列教育教学活动。让学生学会做人 、学会生活、学会学习、学会与人共处；使学生具备自我发展能力；生活技能；自学能力和艺术能力。 ⑵强化学生综合素质培养。培养学生在政治思想、职业道德、吃苦耐劳、工作态度、与人合作、个人与组织协调发展、学习习惯和自学能力、语言与文字表达、计算机应用等方面的基本能力；开展文化艺术修养教育，通过校园文化周，十项能手赛、班级专业文化氛