基于区域经济发展的地方高职教育探析基于区域经济发展的地方高职教育探析.doc

基于区域经济发展的地方高职教育探析 王泽华 （达州职业技术学院，四川 达州 635001） [摘要]:长期以来，地方经济社会发展进步为教育发展特别是职业教育发展提供了有利的发展环境、可靠的物质保障和广阔的发展舞台，教育的发展特别是职业教育的发展为地方经济建设提供了重要的智力支撑和人才保障，地方高等职业教育要立足于地方实际，定位于区域、行业、产业，为促进当地可持续发展搭建智力平台，才能实现自身的造血功能。 [关键词] 区域经济 专业开发 课程开发 人力资源开发 人才培养模式改革 职业技术培训 “高等职业院校要服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设”[1]。职业技术学院组建以来，紧紧围绕市委提出的科教兴市、人才强市战略，密切结合地方或行业经济发展需求、大力推进教学建设与改革，全力培养高层次、高水平、高质量的生产、管理、经营、服务一线需要的实用型、技术型、技能型应用人才。 该院坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以质量求生存，以特色求发展；立足地方、面向川渝、拓展秦巴、辐射全国，面向市场培养下得去、留得住、用得上的高技能型、高技术型人才和高素质劳动者；以专业建设为龙头，人才培养为中心，师资队伍建设为核心，积极推进教育教学改革，全面提高人才培养水平；重点发展“医、工、农”，协调发展“理、师、成”，加快发展岗位培训教育；努力将学院办成以培养技能型紧缺人才为主的专业特色鲜明、就业市场广阔、教学模式先进、产学联系紧密、办学条件优良、人文氛围浓郁的具有较强可持续发展实力的高职院校，使之成为达州市职业教育中心，产教结合中心，科技成果转化中心。 职业技术学院在办学过程中，坚持职业教育和职业培训相结合，技术教育和技术培训相结合，中职教育和高职教育相结合；立足达州市情、结合区位优势、资源优势、能源优势、产业优势，着力抓好人才培养、科学研究、社会服务三大任务，着力抓好课程建设、队伍建设、基地建设三大建设，着力抓好办学经费、内部管理、对外交流三件大事，着力开展“五大服务”，即为区域经济结构调整和技术进步服务，为地方产业升级换代服务，为促进本地就业和再就业服务，为建设社会主义新农村服务，为推进西部大开发服务”; 着力推进“五大工程”，技能型人才培养工程、农村劳动力转移培训工程、农村实用人才培训工程、中小学教师、校长继续教育工程和再就业培训工程； 积极推进教育质量、规模、效益、结构协调发展。 一、以职业能力培育为导向，大力推进专业开发。 专业开发是依据就业导向（市场导向）的原则，在调研的基础上实施职业院校新专业开发以及老专业调整改造的一个系统运作过程。专业开发是职业院校办学的核心工作，专业开发的优劣决定了职业院校的生存与发展。“高职院校“专业设置是社会需求与高职高专实际教学工作紧密结合的纽带。专业建设是学校教学工作主动、灵活地适应社会需要的关键环节。要根据高职高专教育的培养目标，针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位 (群)的实际需要设置和调整专业”[2]。” 职业技术学院坚持以统筹区域和地方经济发展为引领，以面向生产、服务与管理第一线为根本，以达州市产业结构升级和社会人才需求变化趋势为依据，充分发挥当地自然资源、产业优势，根据当地经济和社会发展的需要设置专业，灵活调整专业，凸显地方高职院校专业设置的区域性。该院主动适应区域经济发展要求，大力推进“三个零距离接触”，即专业设置与社会需求零距离配合，教学内容与职业需求零距离贴近，实践教学与职业岗位零距离接触；及时掌握各专业人才培养规模变化、就业状况和供求情况，实时调控与优化专业结构布局，主动适应行业、产业发展需要，服务行业、企业和农村，切实增强学生就业能力。 职业技术学院注重“根据社会发展趋势，及时更新补充新知识、新技术，把相近专业进行规范归类，拓宽学生掌握新知识、新技能、新工艺的能力，以便毕业后能更好地适应社会选择[3]”，凸显地方高职院校专业设置的适应性。该院在专业开发过程中，坚持“三个结合“，即重视理论与实践相结合，职业能力和创新、创业能力相结合，科学教育与人文教育相结合。突出“三个淡化”，即淡化理论教学与实践教学的界限，淡化基础实验室和专业实训室的界限，淡化专业课教师和实践指导教师的界限。在人才培养的规格上，准确定位；在人才培养模式上，开拓创新；在教学内容与课程体系改革上，科学规划，坚定不移走内涵发展之路。 二、以职业素质养成为导向，大力推进课程开发。 课程开发是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科(或多个学科)的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。课程开发是专业开发的核心，是人才模式改革的重点，是教学质量建设的根本保证，达州职业技术学院高度重视课程开发，把其