第8单元电子备课..docVIP

22、《司马光》 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个新偏旁，理解由生字组成的词语。 3.通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。 教学重点： 1.学会9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 看图想象，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。 教具准备：课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、设疑导入 今天，老师给大家带来了一幅画像，看着这幅画像，你想知道什么？（生：我想知道他是谁？生:我想知道他是哪个年代的人？）　　师小结：这个人啊，是北宋时期的一位著名历史学家和文学家。是谁呢？老师把他的名字写下来：司马光。（板书）学生齐读课题。 你们知道司马光姓什么吗？（生：姓“司”。） 师：他姓司马，这是个复姓。谁来说说你对司马光有哪些了解呢？（生：我听过司马光砸缸救人的故事。）师：对，这正是我们今天要学习的课文。了解了司马光这么多的情况，谁能够想出办法来记住司马光的“司”字呢？ 生：这个字比“同”字少了一竖； 生：这个字是司机的司。 下面请大家翻开课本，以自己喜欢的方式来读课文。 初读课文，扫除生字障碍 自读课文：用自己喜欢的方式读文，画出生字，新词，读准字音。 检查自读情况：出示生字词（课件） 时候 花园 假山 水缸 装满 爬上 一不小心 掉进 慌了 哭喊 搬起 使劲砸 得救 2、检查自读情况： （1）开火车读生字，读词语。 （2）同桌利用字卡，互读检测。借助“我会认”和“我会写”引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。 （3）随机选择生字扩词或选择句子指导朗读，强调重点字“司、别、使”的读音，同时引导学生注意“一”的不同读音。 再读课文，大致了解课文内容 学生再次练读课文，把课文读通顺并标注自然段。 2、指名分段朗读课文，让学生联系课题，说说课文写了司马光小时候的一件什么事情？ 四、学习生字 1．揭示生字：候 园 爬 掉 别 哭 使 流（课件) 2．指名读生字。　　 3. 让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆，如： 候：可以用“猴”字来记忆，去掉“反犬旁”在单人旁的右边加上一个小竖，也可以用拆字分解的方法帮助记忆字形。组词：小时候。 爬：可以用熟字“把”的提手旁换成“爪”字部来记忆。 哭：学生可以用拆字法记忆：“两个口”和“大”再加上“丶”。也就是两个人张着大嘴哭。组词：哭泣，吓哭。 园：给“元”字加偏旁组成新字。 4. 学生发言后，教师重点指导“候、爬、哭、使、司”这5个字的写法。提醒学生“候”不要丢掉小“竖”，左右结构，要写紧凑些。“爬”是爪字部，不要写成左右结构。“使”字的第七笔是竖撇。“哭”是犬字底，右上的一点不能丢。 “司”的横折钩要一笔写成，并注意在折处顿笔，钩处要蓄势，出钩时要轻快。　　 5.学生先在书上描红，再用田字格练习书写生字。 教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法 五、教师小结，朗读全文。 第二课时 教学过程： 复习提问，导入新课： 1、开火车认读生字词语卡片。 2、说说课文讲了司马光的一件什么事？ 二、精读课文 1、（出示课件）小朋友们，在学习课文之前，我们来看一幅图。 从图中你都观察到了什么？（学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。） 2、你有哪些不明白的地方？学生可能会提出： (1)爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？ (2)是谁救的他，他是怎样救的？ 自读课文后，学生交流：小朋友在假山后玩，不小心掉进缸里。 3、请你们认真的再读课文第一自然段，告诉老师和小朋友这个孩子掉进水缸有什么危险？ （引导学生想象水缸的“大”和水很“满”来得出小孩子的处境很危险。） 4、指导朗读。师：从你们的回答当中老师知道了小孩子的处境的确很危险，老师也感到了你们很担心缸里孩子的安全，请你结合自己此时的心情，把这段课文读一读。（指导读出担心的语气） 5、学习第二自然段： 导言：从你们的朗读中老师听出了你们的担心，你们是一群心地善良的孩子，急他人之急，很想帮助缸里的孩子。他的朋友也很想帮他，可事情发生的太突然，他们慌了。 （1） 让学生感受本段文字。师：请你们自由读第二自然段。 师：请同学们说说别的小朋友都是怎么做的。 （2） 引导学生体验当时慌乱的情景。师：老师听了你们的发言知道了别的小朋友都慌了。现在请你们同桌讨论：他们慌了，叫着喊着，可能叫些什么，喊些什么？先在位子上演一演，而后上台来表演。 （3）学生表演，全班师