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《比较学前教育学》辅导纲要 绪 论 主要内容： 1、比较学前教育学的研究对象 2、比较学前教育学的基本特征 3、比较学前教育学的研究价值 4、比较学前教育学的研究方法 重点掌握： 1、比较学前教育学 比较学前教育学是以比较法为重要方法，以研究当代世界各国学前教育的理论与实践为中心，以揭示影响学前教育发展的因素及其相互制约关系，探索未来学前教育发展趋势为其理论价值，以促进本国学前教育发展为最终目的的一门教育科学。 2、现场研究法 现场研究法是比较学前教育学研究的一种方法。是指研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法。 3、文献法 文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。 4、比较法 比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究，找出各国学前教育的特殊规律和普遍规律的方法。 5、分析法 分析法是通过适当运用因素分析、质量分析、数量分析等方法，对比较研究的结果进行分析、说明和概括，达到对所研究问题有一个实质性的认识，从而得出有价值的结论的方法。 6、朱利安 法国著名教育家。在1817年发表的《比较教育研究计划与初步意见》一文中，第一次提出比较教育的概念。后人称誉朱利安为“比较教育之父”。 7、参观访问法 比较学前教育学的一种研究方法，是指研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法。 8、比较学前教育学的研究对象 （1）注重介绍和阐明世界主要发达国家学前教育发展的历史 （2）突出介绍和分析国外学前教育改革与发展的现状 （3）分析研究当代外国学前教育的理论和实践 （4）关注和研究当前世界学前教育理论变化，预测学前教育发展的趋势 9、比较学前教育学的基本特征 （1）可比性 （2）环球性 （3）跨时间性 （4）跨学科性 10、比较学前教育学的研究价值 （1）增强对外国学前教育的认识 （2）加深对本国学前教育的理解 （3）促进学前教育的国际化 （4）提高学前教育的质量 第一章 美国学前教育的历史与发展 主要内容： 1、20世纪60年代，美国重视学前教育的原因 2、初创时期的美国学前教育 3、美国学前教育的历史发展及其沿革的基本特点 重点掌握： 1、皮博迪 美国学前教育家。1860年在波士顿比库尼街创办了美国第一所使用英语的幼儿园。1868年在自办的幼儿附设幼儿园教师培训所，创建了美国第一个幼儿教师培训机构。 2、“提前开始”计划 美国于1965年开始实行的学前儿童教育计划。目的是：对贫穷的黑人、印第安人、爱斯基摩人的子女进行补偿教育，使之在未来的学校教育中有更多的成功机会。 3、《国防教育法》 美国1958年颁布的一项教育法令。主要内容是通过增拨教育经费来迅速提高教学质量。《国防教育法》影响了二次大战后美国教育发展的倾向性。 4、20世纪60年代，美国重视学前教育的原因 （1）科学技术的飞跃发展。 （2）学前教育理论中的一些重要观点发生了变化。 （3）家庭结构发生了变化。 由于以上种种原因，学前教育机构的需求量不断增加并受到普遍重视，学前教育地位和作用发生了根本性的变化。 5、简述初创时期的美国学前教育 1816年欧文在纽兰纳创立了幼儿学校，1826年在美国印第安纳州开办了美国第一个托幼机构，这是美国学前教育的早期形式。 美国第一所幼儿园是1856年，在威斯康星州由德国教育家舒尔茨夫人在私家开设的。 美国第一所讲英语的幼儿园是1860年由皮博迪创办的，她还创办了幼儿园教员培训班，这是历史上第一所幼儿教师培训机构。 1873年，哈里斯开始把幼儿园作为公立学校组成部分的实验并取得了成功。圣路易斯首先把幼儿园教育作为公立学校教育体系的一个组成部分，这标志着美国公立幼儿园教育的开始。 6、论述美国学前教育的历史发展及其沿革的基本特点 （1）历史发展 美国学前教育经历了初创时期的学前教育、经济萧条时期的学前教育、第二次世界大战时期的学前教育、向贫困宣战运动时期的学前教育、20世纪六七十年代的学前教育、80年代以来的学前教育等阶段。 （2）美国学前教育沿革的特点是： 第一，学前教育的发展与美国各个时期经济发展和现代生产的发展密切联系。科学技术和生产力的发展推动了学前公共教育的发展。 第二，随着社会和科技的发展，学前教育的性质和职能发生很大变化。学前教育由创办时期把孩子看管起来，不至于流落街头，重保育，逐渐转向教育，注重发挥教育的多种功能。这些功能主要有教育功能、补偿功能、诊断、治疗功能。 第三，政府参与学前教育，制定法案，保证学前教育的持续发展。政府制定《家庭援助法案》，发给津贴家庭托儿费。国会也提出相关的儿童保育提案， 90年代，每四年拨8、25亿用于学前教育。政府还设立专门的学前教育协调员，顾问等，保证学前教育的持续发展。 第二章