语文教学中的美育渗透 浅谈数学教学中美育的渗透.doc

语文教学中的美育渗透 浅谈数学教学中美育的渗透 导读：就爱阅读网友为您分享以下“浅谈数学教学中美育的渗透”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 浅谈数学教学中美育的渗透 摘 要：实施素质教育离不开美育，而数学中存在美，自古就被人们赏识。哲学家罗素说：“数学，如果正确地看她，不但拥有真理，而且也具有至高的美。”数学美是蕴藏于数学所特有的抽象概念、公式符号、定理法则、推理论证??之中。它们虽然蕴涵着美的因素，但由于数学的美主要是通过数学语言来体现的，具有一定的间接性、模糊性。因此，并不是所有的学生都能感受到数学美的存在，这就需要教师在教学中有意识地培养学生的数学审美感知力，引导他们去发现美、鉴赏美，从而使学生认识到数学的内容是美的，提高学生学习数学的热情，增强学生学习数学的兴趣。那么如何在数学教学中进行美育渗透呢？ 实施素质教育离不开美育，而数学中存在美，自古就被人们赏识。哲学家罗素说：“数学，如果正确地看她，不但拥有真理，而且也具有至高的美。”数学美是蕴藏于数学所特有的抽象概念、公式符号、定理法则、推理论证??之中。它们虽然蕴涵着美的因素，但由于数学的美主要是通过数学语言来体现的，具有一定的间接性、模糊性。因此，并不是所有的学生都能感受到数学美的存在，这就需要教师在教学中有意识地培养学生的数学审美感知力，引导他们去发现美、鉴赏美，从而使学生认识到数学的内容是美的，提高学生学习数学的热情，增强学生学习数学的兴趣。那么如何在数学教学中进行美育渗透呢？ 一、让学生多观察，发现美。 人民教育出版社新版的数学教科书，内容贴近儿童生活，插图颜色鲜艳，涉及知识广泛，书中的一切都吸引着学生。每个新学期发新书时，孩子们翻阅数学书那兴致勃勃的神情，爱不释手的模样，都让老师印象深刻。在低年级生刚接触几何图形教学时，教师可以通过课件多出示现实物象的形，让学生在图片里找出几何图形，感受它对称、均衡、刚强、柔美等特征，从而理解线条和图形都是从观察现实生活中抽象出来的，明白数学是从生活中来，能运用到生活中、美化生活。使学生受到审美教育。 二、实物进课堂，让学生感知美。 实物在数学课堂中会成为学生关注的中心点，可以让学生在立体感知过程中展开学习。在教学三年级学生学习《平面图形的周长》这一内容时，我认为单用语言无法说清楚周长的含义，于是我让学生课前准备好一个正方形、一个长方形和一个圆形的硬纸壳，及一根长线。当这些实物出现在课堂上时，学生们都惊奇的想知道他们带来的东西有什么用？与这堂课有关系吗？顺着孩子们好奇探索的目光，我把周长的概念出示在黑板上，抛给学生两个问题：你能用手中的实物摆一摆、找一找、说一说周长吗？老师出示的这句话正确吗？哇，整个课堂瞬间活了起来，孩子们动起来了。“我是这样做的，你怎样做？和我的一样吗？我知道怎么做，我来帮你。”学生们交流那么热烈，在思想的碰撞中，真相浮出了水面，“我知道周长的含义了；老师出示的这句话是正确的，”孩子们欣喜若狂、又蹦又跳。我看到这一情景感悟颇多：死记而不懂，不可谓之“学”，让学生直观的感受到数学的美，识记数学概念比直接告诉他强千万倍。 三、传递快乐、多鼓励，激发学生追求美。 “快乐是一种强有力的传染病，可以在最短的时间内感染所有的参与者， 百度有哪些信誉好的足球投注网站“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 4