《文科复习课的基本要求1.docVIP

文科复习课课堂教学评价 一、复习课的指导思想 复习课是在新授课的基础上进行的。从知识层面上看，就是让学生从整体上系统地把握所学学知识，进一步明确每部分知识在整个学科中的地位和作用，强化知识的交叉渗透，构建起完整系统的知识体系；从能力要求上看，就是突出学科思维能力的培养，注重整体意识和综合能力的提高，全面提升学生运用所学知识分析问题、解决问题的综合能力。 二、复习课的主要特点 复习课与新授课相比较，有其独有的特点，具体表现在以下几个方面： （一）强调知识的整体性、系统性 复习课的一个重要特点是，要在新授课教学的基础上，帮助学生进一步记忆和理解核心概念、基本原理和“程序性知识”；指导学生构建知识网络（可以使用表格、知识树、体系表、核心概念网等），帮助学生从整体上系统掌握知识。复习课是原有知识水平的简单重复，而是更高层次上的知识回归。复习课应使学生在掌握知识的准确性、整体性、应用性等方面有新的提高。 （二）注重练习，培养和提升学生的学科综合能力 适度和有针对性的练习是复习过程中的一个及其重要的环节。练习的过程，就是师生共同回顾反思知识、能力、方法的过程，是学生从感性上升到理性，总结出对学习应考具有普遍指导性的东西的提高过程。复习课不仅要做好基础性巩固练习，而且要围绕教学的重难点、教材的主干知识做好提高性强化练习，提升学科综合能力。通过复习课，巩固平日的教学效果，进一步帮助学生理解和掌握学科思想、方法和技能，帮助学生学会运用有关理论知识分析各种社会热点问题，帮助学生提高辨别是非的能力、创新思维能力和实践操作能力。 （三）突出学法指导，着力提高复习实效 ⒈复习课突出学法指导有着更重要的意义 伟大的生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”方法之所以有价值，就是因为它能够反映事物的特点和发展规律，能够打开人的思维的闸门，给想象插上腾飞的翅膀。因此，必须树立“方法是最重要知识”的理念，发挥教师的主导作用、学生的主体作用，通过具体事例让学生了解、熟悉、掌握、运用不同的方法来提高复习课的实际效果。 ⒉学法指导的具体内容 复习课中的学法指导主要包括复习方法和解题方法的指导。 ⑴复习方法的指导主要是指如何指导教材复习，如何指导提高识记、理解、运用、迁移知识能力等。①理解是记忆的前提，通过比较、讲解、归类突出重点、抓住弱点（即学生易混、易错、易漏、易忘的骨干知识点），回归教材提高学生的阅读能力和提取信息的能力，帮助学生深入理解基本概念和基本原理。②加强记忆是提升能力的基础，离开了准确、完整的记忆能力只能是空中楼阁。在理解的基础上，教师应引导学生寻找适合自己的记忆方法，力求准确、完整的记忆知识，特别是在体系框架下记忆知识。主要方法有：适当时间的复习、适当的过度复习、分散复习和各种图表记忆、知识树记忆等。③运用能力的指导，要在复习的各个环节做到理论联系实际地分析各种现象，对同类现象能够熟练地分析。 ⑵解题方法的指导，就是在讲解练习题目的过程中，引导学生在自我总结的基础上掌握各种高考题型的命题特点、规律和相关解题方法，并通过小专题、专项训练、变式训练等训练形式把握，使学生做到举一反三、触类旁通。 三、复习课应坚持的基本原则 （一）基础性原则 基础知识，是复习应考的根本。没有扎实的基础知识，分析问题解决问题的综合能力的提高，就如同无源之水、无本之木，是空中楼阁，无法实现。因此，在基础知识的复习应该以一贯之，这是复习课应遵循的首要原则。 （二）综合性原则 近年来的高考，已由知识立意转向能力立意，也就是重点考查教材中的程序性知识。所谓程序性知识，就是指如何把这些陈述性知识联系起来加以应用的方法和步骤，主要指知识之间的联系，既可能是书本上明示的，也可能是隐含的，经过思考才能得出的。因此，在复习课中，要坚持综合性原则，帮助学生树立整体观念，在整体中把握局部，处理好局部与局部之间的关系。 贯彻综合性原则，就是坚持用联系的观点复习。联系的基本原则是以前钩为主，以后挂为辅。其主要原因是，钩前面的知识帮助学生理解、记忆前面所学知识，符合建构主义理论的要求，使学生能够真正建立起知识的体系和网络，使得学生对前面的知识进行再复习、新角度复习，真正实现“温故而知新”。这种做法在知识复习、选择题练习、主观性试题的训练中均可使用。挂是钩的辅助，在涉及到的知识点中适当挂后面的知识，会产生闪现功能，挂主要是在知识复习和选择题练习中使用，但主观性试题的训练应尽量少使用。 （三）层次性原则 要提高复习课的实效，使不同基础的学生都得到提高，必须坚持层次性原则。坚持层次性原则的主要依据是，学生通过新授课的学习，形成的知识、能力水平参差不齐。从学情角度看，学生的层次是一种客观存在，不分层的教学和训练必定会违背从实际出发和具体问题具体分析的原则；从教学的实效来看，没有层次的教学过程只能