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教育科研方法复习提纲 研究—反思；生活和学问 （一）、研究应该是对自己经历、经验的再次感受，应该是对生活的反思; （二）、1、做研究和学问离不开生活，否则就是无源之水； 2、做研究和学问并不是从理论到理论做抽象化的研究，而应该具体到生活中，尤其自己的生活中。我们应该仅仅局限于知道了什么，而应该是自己感到了什么，要有某种情意和需求。音乐的演奏，歌曲的演唱只有融入了表演者的情感，才能更动人心弦。 （三）、所以，我们做研究和学问时，不能脱离生活尤其自己的生活经历，从反思生活中找到自己的研究课题。如要研究家庭教育方面的问题，应该回忆父母对自己的教育以及自己对此有何感受。然后，再结合自己所学的知识，搜集相关案例，形成自己的观点。 二、三线理论 （一）、相关理论： 1、内容：①上线：是理想界，不可缺少，但不能苛求完美，目标太高是一种简单上线，是浪漫的虚伪，多表现为一些呼唤、期望、希望、愿望。 ②中线：是能为界，操作界，即此刻、当下、我能做什么？这是最重要的。 ③底线：戒律界，操守界，突破底线会产生链式反应，为此要时刻注意：不说过头话 ·和不做过激行为。 2、要求：倡导上线，操作中线，扼守下线。 （二）、分析现实： 1、但是，当今现实社会中存在着太多的简单上线问题，造成简单上线、中线不明、没有底线 。 2.（1）、例如，浙江省某幼儿园发生的教师虐待儿童案。据网上报道，这位幼儿教师专业能力还行，但其并不喜欢幼儿教育和幼儿，虐待儿童，还自以为有趣，让我们毛骨悚然。 （2）、分析这一案例，不难得出我们对待教师的观念和对其培养上存在这问题： A、我们往往希望教师能够学识渊博，为人师表，把孩子当作自己的孩子来爱，不管在理论上，实际培养上，还是入园要求上都过分注重这一方面； B、而在现实生活中，幼儿教师培训机构缺少对教师底线的宣传力度和教育，对教师不该做什么涉及很少； C、 幼儿教育机构（尤其园长）职责缺失，在教师入园控制和教师心理辅导及幼儿权利诉求机构的建立方面还很不完善； D、有些教师连最起码的完成本职工作，尊重孩子，遵纪守法都没有做到。幼儿教育事业是高危事业，耐心、爱心有时比专业知识和才能更重要。 （三）、因此，无论对待老师、学生还是自己，无论是面对工作、生活还是评价一件事、一个人，不要拿期待和愿望作为标准去衡量，而应找出决不允许的作为最低限度或规则的下限，更侧重于在当下的时空中我能做什么或为别人、自己创造什么条件去改变现状、达成目标。 科学研究和人文研究 、相关理论： 科学研究：从严格意义上说，科学研究是指从对象的重复性和数量性方面进行的研究； 人文研究：是指对象的非重复性和非数量性方面进行的研究，或从对象的偶然性和质性方面进行的研究，如：反省、反思、体验和感悟等。 泛科学研究：在现行教育研究中，不少教育研究者把科研方法运用到教育研究的一切方面，就构成了泛科学教育研究，这带来了一些问题，需要改造。 因此，在基础教育学中，应坚持边界科学教育研究，应该： （1）、对教育研究中不能用科研方法研究的问题必须采用人文研究的方法； （2）、确立科学研究方法与人文研究方法的边界，尤其要关注“电化教育”或“媒体教学”或“程序教学”中的泛科学化的问题； （3）、重视理性和逻辑性，同时也要重视非逻辑性和非理性； （4）、重视明晰性，同时也要重视模糊性甚至神秘性。 （二）、分析问题：教师要与学生一同成长。 1、教育领域中有些问题比较复杂，不能以科研方法进行研究，我们必须借助边界科学教育研究方法，如对上面观点进行分析。 2、（1）、在教学关系中，教师和学生是互塑的关系； （2）、就正向关系上，教师和学生互育，学生在老师的帮助和教育下，在知识，能力和情感方面都得到了发展。在网络时代，知识更新换代迅速，学生比教师更容易掌握新知识，教师也从学生那学习了很多；、 （3）、但是，我们不可否认教师和学生之间出现互抗，甚至出现过激言行和行为，不仅不能一同成长还可能退步和互相伤害。 四、多样化的切入点 （一）、相关理论： 1、在现实生活中，我们怎么理解别人和自己，评论他人观点和了解其他事物，我们可以有不同的切入点。 2、可以从日常生活中，凭借常识； 从理性方面：如马克思的理论体系，从社会运动为切入点，关注人的社会性； 从非理性