数学教学共情技术运用探微..docVIP

数学教学共情技术运用探微 盛志军 富阳市郁达夫中学 摘要：新课程的实施应重视心理辅导方法与数学课堂教学的有机融合，共情技术是心理辅导的精粹。运用共情技术时，应与心理辅导的其它特质和技术诸如积极地关注和倾听、适时地挑战和探究，以及数学史料与数学思想方法的讲述等综合起来实施。运用共情技术的具有三步法：设计问题引领，走近学生心理；重视共情表达，感受学生同在；展开共情探究，深入学生心理。 关键词：数学教学 共情技术 一、问题的提出 数学课堂教学中培养学生独立自主的学习，让学生成为学习的主体，是新课程下现代数学教学所追求的重要目标。要达到此目标，教学应注重教师的积极引导作用，要求教师走进学生心里，用心理辅导的方法，与学生进行心与心的交流，开发学生的心智。要进入这个境界，心理辅导中的共情技术是精粹。善于运用共情技术，对促进学生乐学，无疑具有十分重要意义。 目前我国运用心理辅导方法于学科教学之中的研究虽已普遍重视，但纵观该研究现状，仍较肤浅，表现为：一是停留于数学内容上的挖掘，好多是数学发展史或数学家的故事之类向学生宣传；二是认为数学是一门发展思维的科学，通过数学培养学生的思维能力，本身就是心理辅导的一个“调味品”；三是用心理辅导中学习心理的内容加数学事例，简单代替学法指导；四是用“快乐教育”、“成功教育”简单代替，使数学学科融合心理辅导的研究被“模糊化”，造成概念混乱。 笔者鉴于上述现状，紧紧抓住心理辅导中的关键，以共情为切入口，从一个侧面来阐述在数学课堂教学中如何更深入地融合心理辅导方法。 二、共情的涵义及与现代数学教育思想的一致性 共情（?empathy）这是一个成中文的名词，译为感情移入的。共情。这个词按罗杰斯的看法是能体验他人的精神世界，就好像那是自身的精神世界一样的一种能力。?，在这种沟通中，师生之间的互动是最主要的形式。只有当这种互动达到和谐共情的状态，我们说沟通也就成功了，这样的课也就有意义和有效了。我国著名数学家陈建功先生50多年前就指出：数学课堂中，教师要“站在学生的立场，顺应学生的心理发展去教育学生，才能满足他们的真实感。” 匈牙利著名数学教育家波利亚的关于数学学习的“助人自助”的数学教育原则明确指出，数学教学是一种活动，这种活动是建立在师生和生生沟通下的交流活动，教师的作用在于激发学生在自主探索、合作交流的过程中，理解数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验。重要的是教师要把自己放在学生的位置上，应该深入了解学生的情况，了解学生心里在想什么，在此基础上提出问题，设计教学步骤。 新课程标准也明确指出：数学教学“它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富 有个性的过程。（1）从内心的参照体系出发，设身处地地；（2）以言语准确地表达内心体验的理解；（3）引导作G．波利亚：《怎样解题》，上海科技教育出版社，2002年6月。 2、陈家麟：《学校心理健康教育——原理和操作》，教育科学出版社，2002年版。 3、郑维廉：《青少年心理咨询手册》，上海人民出版社，1997年11月 4、郑君文 张恩华：《数学学习论》，广西教育出版社，1996年1月。 5、陈在瑞 路碧澄： 《数学教育心理学》湖南教育出版社，2000年12月。 6、中华人民共和国教育部制订：《全日制义务教育数学课程标准》北京师范大学出版社，2001年版。 7、盛志军：“浅谈数学解题教学中揭示思维过程中的途径”，《中学数学月刊》，江苏，1997.12， 1