探究课眼让语文教学更加高效..doc

学 科 小学语文 论文序号 HA 探究课眼让语文教学更加高效 【内容摘要】 随着新课程改革不断深入，如何提高语文教学的效率，越来越被大家所关注。几年来笔者也一直寻找着语文课堂教学高效的有效途径，本文就探究课眼为教学的灵魂，在课堂的源头追寻课眼，针对课堂教学设计的抓课眼为切入点；在课堂提问中追寻课眼，抓住主要问题即课眼挈领一问；从课堂终了时追寻课眼，再现精彩开展小学高段语文教学课的几点尝试，以期提高学生的语文素养，实现常态课堂教学的高效。 【关键词】 课眼 灵魂 教学设计 高效 一、重视探究课眼的缘起——诗眼 诗语言之艺术。诗特别注重遣词用字，凝练而鲜明生动。《给诗加“腰”》说的是苏小妹出题，在“轻风细柳”和“淡月梅花”之中各加一字，说出诗眼。苏东坡说了前句“摇”，后句为“映”，就是“轻风摇细柳，淡月映梅花”，小妹不屑，认为太平淡；黄山谷加为“轻风舞细柳，淡月隐梅花”，小妹仍摇头。后她吟出“轻风扶细柳，淡月失梅花”。东坡不禁叫绝“扶”字恰到好处地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，与“轻”“细”十分和谐。“扶”字又把风拟人化了。月色淡淡，月下的梅花朦朦胧胧，“失”字勾画了月色和梅花相互交融的情景。苏小妹加的是“诗腰”，因为它在诗句的中间，其实是“诗眼”，因为它仅用一字，却能出神入化。顾名思义，就是一篇课文的点睛之笔，即我们日常所学的“文眼”，它概括了课文的主要内容找准了课眼，就把握了文意，明确了文章的主旨。所以无论是备课还是上课，都要找准课眼，并紧扣课眼来流程。 课堂教学是我们教师完成教学任务的主要途径，随着新课改的进行，课堂教学过程不是“教师把知识灌输给学生”的过程，而必须要让学生成为课堂的主体，要让学生在课堂中可以主动的去学习知识。所以好的教学设计决定了一堂课的成功与否。在平时的教学过程中，经常在这方面进行思考，尽量使自己的课堂有新意，让学生产生学习动力。有些课文的重点句反复出现，巧妙地点题传情，以其为课眼，就能提挈全文。低效或无效的提问是败笔，而有效提问则能成就精品，锦上添花。如何才能使语文课堂教学做到高效?简单的说就是要增强课堂教学的有效行为,减少无效行为,特别是要减少负效行为40分钟要质量。精巧的课堂设计是“主心骨”，笔者尝试的抓课眼教学法，通过努力把语文课上新、上活、上精激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生分析问题和解决问题能力 中国文史出版社 3.《备课新思维》 教育科学出版社 4.《现代学校心理辅导》 吴增强主编 上海科学技术文献出版社 5.《怎样上好一堂课的关键要素点论》 李玉平主编陕西师范大学出版社 1