小学语文课堂关注表达 语文教师要关注这些课堂不等式.doc

小学语文课堂关注表达 语文教师要关注这些课堂不等式 导读：就爱阅读网友为您分享以下“语文教师要关注这些课堂不等式”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 语文教师要关注这些课堂不等式 语文课堂上，经常会出现一些?不等式?，造成课堂教学的虚假繁荣。 一两个学生会了不等于其他学生也会了。我们在课堂上经常看到这样的场面：课堂上，问题一抛出，还没等上一分钟，教师就开始提问，两三个学生回答之后，最后教师提问：?都明白了吗？?学生回答：?明白了!?于是进行下一环节的教学。难道这几个学生明白了，其他学生就都明白了吗？他们进行思考了吗？他们的思考结果怎样？这些我们都看不到。其实不明白的学生大有人在，难怪一些老师经常在批作业时抱怨：?这些题目，上课都讲过了，怎么还错这么多？? 时下人们常讲教学要面对全体，可是在课堂中教师往往只和几个学生对话。其他学生成了看客和陪客，这在公开课上尤其突出。教师不妨多提问几个学生，特别是那些平时学习成绩中下等的学生。也可以改变教学形式，如为了了解每个学生对某一问题的理解情况，教师可以先让学生把问题的答案逐一写下来，教师课堂巡视或者抽查，这样既能保证每个学生都能动起来，同时每个学生的思考过程及结果教师也能看到。在接下来的交流讨论环节，可让学生进行对照修改，教师再逐一检查学生的修改情况。此种方式，能保证学生一个也不落下。 教师讲清了不等于学生就懂了。经常有一些老师感叹：?这些学生真笨，老师都讲过了，怎么还是不会。?这些教师自以为 自己讲清楚了，学生理所当然应该懂了，其实未必。学生的学习是一个自主建构的过程，学生对某一问题的理解说到底是自己学会的，而不是老师教会的。自己悟出来的东西才是真正理解的东西，才是终生不忘的东西。教师如果只给出问题的答案，而不是学生自己找出、悟出答案，也许学生当时能把老师的话重复一下，可是过了一段时间，他们可能就忘了。 相关课标也指出：?阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。?所以教师应先让学生自读自悟，适当时候再去启发，学生就会恍然大悟，豁然开朗。教师应善于联系学生的生活实际和已有知识，举一反三。重要的问题需要反复讲，学生方能?举三反一?。 回答正确不等于真正理解。在语文课上，经常看到有些学生的答案很标准，但是否他真的理解了，却要打个问号。因为，现在学生手边的辅导资料很多，找到现成答案不难。这时，教师就应谨慎，千万不能被学生的?精彩?回答所蒙蔽，而应动脑筋，想办法，考考学生是否真正理解。 教师可以通过?追问?，检查学生是否真正理解。如一学生说?幽静?的意思是?清幽安静?，这时可追问：?什么是‘清幽’？?我们可以让学生举个例子。学生的某些答案可谓?标准?，这时可以让他举个例子来说明，如果能举出一个例子，说明他真正理解了。另外还可以让学生迁移运用，就是让学生换个方法造句，由此来检查学生是否真正理解。 让学生朗读不等于学生就记住了。一位教师执教《长江之歌》一课，临下课时，该教师在屏幕上出示了赞美长江、黄河的古诗名句，让学生大声朗诵，朗诵之后就宣布下课。另一位教师上《鞋匠的儿子》一课时，临近下课时，教师号召学生要向林肯学习，学习他的宽容大度。随后，音乐响起，屏幕上显示出一句句教师精心选择的有关宽容的名言，让学生们有感情地朗读，读完后随即关掉多媒体，宣布下课，。 课后我让几个学生背诵有关长江黄河的诗句和有关宽容的名言，有的学生只知道片言只语，而老师出示的那些大都不会背。再看看他们的书本，竟没有记下一个。 特别是在高年级课堂上，教师一定要提醒学生记笔记，教给学生记笔记的方法，让他们知道应该记什么。在课堂设计时，教师应该给学生留出记笔记的时间，而不是凡事都要急于讲解。课后，老师应该检查学生的书本，看他们有没有记笔记，记得怎么样，并对学生的笔记进行点评。长此以往，学生才会养成课堂记笔记的好习惯，课堂教学的有效性才会提高。 百度有哪些信誉好的足球投注网站“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 篇二： 部门及员工绩效考评制度 部门及员工绩效考评管理制度 为规范公司对部门和员工的绩效考评制定本制度。 1.目的 通过对部门和员工日常工作和行为规范的考核、考评，建立公司绩效考评管理系统，促进个人工作素养和整体工作效率的不断提高，防止和纠正部门和员工渎职、失职、违纪、违规行为，保证公司绩效目标管理的达成。 2.适用范围 适用于公司内部对部门和员工的各级考评、各类行为规范的考核的管理。 3.职责和权限 3.1总经理或其授权人或公司主管领导对总经理办公室和人力资源部有考评权和考核权，负责对各类考评、考核结果的最终认定。 3.2公司成立由总经理或其授权人、主管领导、总经理办公室和人力资源部等职能部门组成的考核小组，考核小组对各部门有考评权和考核权。 3.3各部门和生