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如何提高数学课堂教学效果 作者： 李银庄 ( ? ) ?? 评论数/浏览数： 2 / 86 ?? 发表日期： 2011-01-06 10:57:45 ? 目前，随着素质教育的不断提高，对课堂教学效果要求越来越高，哪么怎样才能提高课堂教学效果呢？通过这次培训我个人认为应该从下面两个方面着手。 一．重视课本教学，充分发挥课本的功能 1．阅读课本，理解概念 中学生往往缺乏阅读课本的习惯，这除了数学课本难以读懂以外，另一方面是许多数学老师在讲课时很少阅读课本，喜欢滔滔不绝地讲，满黑板地写，使学生产生了依赖性。数学课本是数学基础知识的载体，课堂上指导学生阅读课本，不仅可以理解数学基础知识，同时可以从字里行间挖掘更丰富的知识。此外，这样做还可以发挥课本使用文字的垂范作用，潜移默化地培养和提高学生准确的文字表达能力。 重视阅读数学课本，需要教师去引导。特别是在讲授新课时，应该让学生翻开课本，教师应按课本逐字、逐句、逐节地读。在阅读中，让学生反复琢磨，认真思考，对书中叙述的概念、定义、定理中有关本质特征的关键词句要仔细品味，深刻理解。同时，教师要提出一些反问：如果换成其他词语，行吗？省略某某字，行吗？加上某某字，行吗？等等。要读出书中的要点、难点和疑点，读出字里行间所蕴藏的内容，提炼出课本中的数学思想和方法。教师在课堂上阅读数学课本，不仅可以节省不必要的板书时间，而且可以防止因口误，笔误所产生的概念错误，从而使学生能准确地掌握课本知识，提高课堂教学效果。 2．挖掘课本中隐含的知识，发散思维 中学数学教材中知识点的抽象性和隐藏性比其他学科显得更为突出。数学中的知识点要通过想象思维和逻辑推理方法被揭示，由于学生受思维和推理能力的限制，以及没有阅读数学课本的习惯，许多学生对数学课本看不懂，不理解。为了完成中学数学教学目标和任务，教师要专研教材，把教材中那些隐含的知识挖掘出来，帮助学生理解和掌握教材内容，以培养学生的研究能力。因此，教师要对教材中隐含的知识进行挖掘，以此激发学生学习数学的积极性，提高学生探索问题，研究问题的能力。 3.剖析课本上的例题，掌握解法 例题教学在中学数学教学中占有相当重要的地位，搞好例题教学，特别是搞好课本例题的剖析教学，不仅能帮助学生加深对概念、法则、定理等基础知识的理解，而且在开发学生智力，培养和提高学生解决问题的能力等方面能发挥其独特的功效。 第一，??????? 剖析例题的多样性。课本上的例题一般只给出一种解法，而实际上许多例题经常能找出很多解法。如果我们对课本例题的解法来一个拓展，探索其多解性，就可以呈现出更多的知识点，使知识点形成网络。这样，一方面起到强化知识点的作用，另一方面可以培养学生求异思维和发散思维的能力。 第二，??????? 变题剖析，即改变原来例题中的某些条件或结论，使之成为一个新题型。改编例题是一项十分严谨、细致而周密的工作，要反复推敲，字斟句酌。因此，教师如果要对课本上的例题进行改编，必须在备课上下功夫。在研究“变题”时，除了上面所述的严密性，科学性以外，还应注意以下几点;﹙1﹚要与教学大纲和谐一致。﹙2﹚要变化有度。﹙3﹚要因材而变。 4.归纳课本上的知识点，总结规律 ??? 教师在授完教材一节或一章内容后，要根据教材的特点，有重点地对课本知识进行归纳。这种归纳不是概念的重复和逻列，也不同于一个单元的复习，而是源于课本而又高于课本的一种知识概括。概括需要有一定的思维能力，这种能力不同于其他思维能力，它是通过对众多事物的观察，以及对许多知识的提炼而得出条理化，规律化的东西，经过概括的知识易记，易懂。经过这样的概括，同学们就把知识点串成串，掌握规律性的东西，便于理解和记忆。 二．优化数学课堂教学结构 ?? 优化课堂教学结构应该按照学生的认识发展的规律来优化，使每个学生愿学，乐学，并且不同程度地学有所得。为此，我认为应该从下面几个方面着手： 1.低起点 对学习基础较差的学生，讲课时先要复习旧知识，再导入新知识前，“带入”生活的情景理，消除学生对学习新知识的畏惧心理。这样使抽象的数学概念生活化、直观化、“人情化”、有利于消除学生惧怕心理，可以帮助学生认识到数学并不是高不莫测的东西，他是我们身边无时不有，无处不在的客观现实，只要我们认真观察实际生活并勤于思考，学好数学并不难。 2.小步子 数学知识之间的联系非常紧密，环环相扣。为了使学生在认识过程中减少困难，把基础知识掌握得更扎实，我在教学中“小步子”的办法，让学生在不知不觉中迈向更高的层次。 3.快节奏 既要“低起点，小步子”，又要“分层次”，于是“快节奏”就显得尤为重要。只有加快节奏，才能赢得更多的时间。从另一方面讲，坚持“快节奏”也能促使学生注意力集中，积极思考，养成良好的学习习惯。 4.分层次 ﹙1﹚让学生自报层次 教师可根据学生的学习成绩