《幼儿园班级管理备课笔记.docVIP

课次：1 时间：2011/8/31 课题：第一讲 幼儿园班级概述 引言 1.互相介绍：自我介绍、点名：学生介绍 2.本课程介绍 @课程名称：幼儿园班级管理 @课时：17课时,9次课次,19周结束 @课时分配及进度：结合目录讲解增删、重点 详情见该课程进度表 @考试说明：平时+期中+期末考试 @学习要点：重点学习各年龄班幼儿常规管理的方法。 正题 @定义：幼儿园班级是指幼儿园进行保教活动的基本单位。 它的组织与管理成效与幼儿园的大系统休戚相关。要实现幼儿园的保教任务，必须依托幼儿园这个基本单位。 @意义：为了确保班级管理的科学化、程序化、规范化，首先应探究幼儿园班级独特的结构、特征和功能。同时还要找出影响班级管理的各种因素，以便指导教师采取行之有效的措施和方法，更合理、科学地进行班级管理。 @班级划分依据：在我国，幼儿园班级是以年龄作为基本划分的主要依据，根据幼儿的年龄，划分大、中、小三个年龄班。此外，一些农村地区有学前一年教育（简称学前班），有些地区条件落后还有混合班、特殊儿童班等等。 幼儿园班级的基本结构 1.幼儿园班级的人员结构（两个文件规定） 1）保教人员 保教人员在结构上的变化：年轻化、专业化 @年龄：目前的大部分幼儿园30-35岁以下的幼儿园老师是教师队伍的主体。 @性别：基本上是女性，目前无锡、昆山等地有很多大型幼儿园喜欢吸纳男教师。幼儿男教师的就业前景良好，从11级招生中各班男生数量的增加也可以看出来。 建议男生：一专多能。特别是要擅长体育和计算机网站建设与维护的。 @人数：全日制——两教一保；寄宿制：三教一保 @职责：保教工作全面负责制 具体见两个相关文件 P3 文件规定，持证上岗，专业素质，保教结合，具备班级组织和管理能力和经验 2）幼儿——班级的主体 @幼儿分班：按年龄 @人数：小班25人、中班30人、大班35人、混合班30人，学前班不超过40人 @性别比例：大体相当 @背景：00后 独生子女较多，家庭包办代替太多；家长的素质和教育意识在逐年提高；成长发展中的不利因素 P5 2.组织结构 幼儿园班级作为一个正规化的组织，必然通过日常教育教学活动使这个组织运转起来，组织的基本形式有以下三种： 1）班集体：最基本的组织形式 @好处：国情：师少幼多；降低教师的劳动强度，集中有效完成教育教学目标 2）小组：基层组织形式 @小组是怎样产生的？新生入班管理第一步（贴认标记、记忆小组人员） @小组分类及功能：P6 固定小组：5-6人（吃饭、日常教学活动、桌面游戏）； 临时小组：分为指定小组和自选小组（游戏活动、自选活动、角落活动） 3) 个人 3.幼儿园班级的物质要素 1）空间条件：室内外空间环境 2）设施：配备要求见P8中文件规定 4.幼儿园班级的任务：保育和教育 @现代幼儿保育的新的发展趋势 P9 二、幼儿园班级的特征 1.组织特征 管理学对于“组织”界定：把分散的人群和处于分散状态的任务按照一定的原则组合起来，为达到共同的目标而行动的一种实体。 @渐成性：逐渐形成，逐步稳定 教师的大小循环配置；幼儿集体意识的逐渐形成 @权威性：幼儿教师是幼儿在幼儿园里的唯一权威 善用“权威”：客观公正、一视同仁 @单层性：特殊组织。单跨度管理。必须求胜避败 2.运作特征 @幼儿生理和心理的节律性：参见《学前卫生学》的相关学习内容 @生活节律性 @群体互动性 三、幼儿园班级的功能 1.生活功能 一日生活引导功能：在安排一日生活应遵循以下原则：P17 卫生保健实施功能 身体锻炼功能：身体锻炼对幼儿发展的特殊意义 p19 @幼儿园教师组织幼儿体育锻炼应遵循的原则P19 @教师组织幼儿体育锻炼应遵循的原则 p19 2.教育功能 认知发展功能 情感发展功能 社会性发展功能 3.社会功能：教育性和福利性 基础教育功能 解放父母功能 四、影响幼儿班级组织的因素 1.内在因素：班级内部人的因素，主要是教师、幼儿、以及教师与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的关系等的因素。 2.外在因素：包括家长，园领导以及园制度、规则、园风，以及社区人口、经济等因素。? P25 ? 课次：2 时间：20119/14 课题：第二讲 幼儿园班级管理环节 幼儿园班级管理的含义和意义 1.管理的含义 西方管理理论发展有众多流派：古典管理学派、行为科学管理学派、现代科学管理学派 本文所指的管理，采用我国当代翟立林的定义。即管理是“通过组织计划来行动，把一个机构所拥有的人力、物力、财力充分运用起来，使之发挥最大效果，以达到机构的目标，完成机构的任务。” 2.幼儿园班级管理的含义 幼儿园班级管理是指班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定