《多点人文关怀诗意栖居作文.docVIP

多点人文关怀，诗意栖居作文 【内容摘要】针对作文教学中学生缺乏写作兴趣这一突出问题, 本文从作文教学要树立人文关怀的理念和创设“诗意”作文环境两方面,对培养学生的写作兴趣进行了一些浅显的探讨,希望以此能达到抛砖引玉的效果。 【关键词】作文教学 人文关怀 诗意作文 理念 环境 作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，由于受到种种传统教育观念和应试教育的影响，作文教学的功利性太强，学生不能“以我手写我心”！作文教学中不是放飞学生的生命和激扬学生的生命，而是压抑了学生的心灵，作文教学也成了语文教学中的一个老大难问题。学生不喜欢、害怕写作文，老师也厌倦了批改大量的思想枯竭、语句不通甚至千人一面的作文，从而导致作文教学徘徊不前。究其原因主要是很多学生觉得按照老师的要求来写作太难,谈写作就头疼,因而对写作没有了兴趣。写作课是学生生命发展的镣铐！?? 兴趣，就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生，往往要有良好积极的情绪，因此提高学生作文兴趣的首要任务是老师要能够关爱学生的写作，让作文教学尽量贴近学生的生活和情感，对学生多点人文关怀，让学生快乐地、充实地、自主地、舒展地、诗意地生活在写作课上，让学生进入“诗意”的作文写作境界，而不是谈“作文”就色变，谈写作就产生厌倦和逆反心理。那么，怎样对学生进行人文关怀，让学生做到诗意写作呢？ 一、作文教学要树立一个对学生充满人文关怀的理念。 1、丰富作文教学活动的人文内涵。 作文教学中的主体与客体之间不是对立的两极，而是呈现出主客体交融的趋势，主体必须积极的调动自身的思想感情才能进入客体，达到对客体的真正理解，同时客体中蕴含的情感因素也对主体进行渗透，所以作文教学更看重的是感悟和想象，而不是理性的分析。①钱理群说：“中国的传统文化，从根本上来说，是一种感悟的文化，它不同于偏于分析的西方文化。”然而科学主义思想观念在教育范畴演化为重理轻文的现象，具有人文性质的学科在教学过程中被自然科学化，使文科教学向理科教学模式靠拢，即把教学内容客观化，淡化人的主观情感因素；崇尚理性知识结构，忽视感悟与想象。它使本来诗意的、审美的、情感与想象的、以形象思维为内核的作文教学向工具化、机械化、标准化、逻辑化转向，导致人文精神内蕴、人文价值体系包括理想信念、审美趣味的丧失。我们很多教师迫于考试的压力，把作文教学按照考纲的要求分条分块的逐项讲解，要求学生记忆各种作文的公式和程式，把作文教学过于理性化了，把完整的文章搞得支离破碎，失去了作文教学的多样性、生动性、审美性、情感体验性等人文内涵，从而削弱了学生写作的主动性、积极性，学生的表现力、想象力和创造力得不到尽情的释放。 2、增加作文教学活动的人文关怀。 一方面，传统的应试教育，教师重分数而不重视对学生的人文关怀。分数高的就是好学生，备受宠爱，其他大多数学生则是常受冷落的“陪读生”。而在作文上要想拿高分更是难上加难。所以，很多学生在作文课上是得不到表扬的，因而也就没有了兴趣，不愿认真对待作文课了。另一方面，在理科教学中，渗透人文关怀是有一定难度的。因此基于以上两个原因，学生会产生更多更强烈的情感饥渴，需要有人给予关怀和爱护，肯定和欣赏。所以，教师要更新教学观念，要增加作文教学活动的人文关怀。其实作文教学活动是最容易渗透人文关怀的。不管学生写了什么，写得怎样，只要抒发的是真情实感，我们都要满怀真诚的去倾听他们的心声，试着去理解他们的想法，让他们感受到老师的关爱，写作的严肃与尊严。这样，学生就会深受鼓舞，就会对作文产生兴趣。这样，作文就会成为学生倾诉心声的地盘，教师教书育人的阵地，师生互动沟通的桥梁。教学上师生如能形成这样一种良好的氛围，何愁学生不“亲其师，信其道”呢？但如果学生根本不喜欢你的教学，对你的教学没有一点兴趣，你讲的再好，学生也听不进去，而且还会对这种缺少人文关怀的教学产生反感和叛逆的情绪。教学效果可想而知了。只有让学生对你的作文课产生兴趣了，觉得学习轻松了，才能谈及作文教学的成功。 二、作文教学要创设一个让学生“诗意”写作的环境。 教育的本质是（在教师的帮助下）儿童的发展，是“发展和提升学生的生命”。西方哲学家荷尔德林说“人，诗意地栖居在大地上”，意即本真的自在的生命状态。把它用于教育，就是倡导一种诗意的自在的生命化教育。它让每一个学生在生命的教育中自由地生活，诗意地栖居。而作文教学与学生的生活关系更为密切，更应该贴近学生生活，关注学生心灵，让学生诗意地生活在作文课堂之上。 1、更新要求太高的作文评价观。 长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的