《师生课改培训讲稿.docVIP

师生课改培训资料 老 师： 同学们： 我县的课堂教学改革已经进行有四、五年了，大家都是亲身经历者，“课改”对于师生们来说，应该是一个耳熟能详的名词了。但是，你们是否真正理解“课改”的作用，是否能很好的适应“课改”课呢，肯怕要打个疑问号了，因此，有必要再次对同学们进行培训。今天主要解决四个问题：一是为什么要课改？怎么改？二是课改对学生的成长有什么好处？三是老师和学生在课改课堂中要怎么做？四怎样判断老师的课是否上得好，有利于提高同学们的学业水平？ 一、为什么要课改？怎么改？ 首先，我们来回顾一下传统的课堂教学：上课老师讲，学生听，学生记笔记，课后做作业，教师批作业。讲台上，老师一支粉笔，一张嘴，从上课讲到下课，教材从头讲到尾，滔滔不绝，唾沫横飞；讲台下，学生一支笔，一本书，从上课听到下课，从头听到尾，昏昏欲睡，味同嚼蜡。同时，还得应付着没完没了的作业，各种各样的试卷。在这种模式下，你们觉得学习开心吗？是不是挺累的。“最不想上的是文化课，最累的是作业，最怕的是考试，最想的是睡觉。”应该是大多数同学内心的写照吧。 这种课堂，首先是由教师教学生，然后由学生练习，我们把它称为“先教后学”教学模式。在这种教学模式下，同学们都是被老师“牵着鼻子”走的，被动地接受知识。课堂上的话语权（讲得最多）在老师，唱主角的是老师。课堂上同学们根本没有“自主学习”、“合作探究”的时间和空间，存在着“满堂灌（老师一讲到底）”、“结论式教学（老师把现存的结论告诉学生）”、“题海战术（通过做题来提高成绩）”等问题。出现这种情况，是因为老师把你们当作了知识的容器，不允许你们独立思考，既使有所思考，也只能跟着老师的思路走。就好比老师不停地给你食物，他不管你会不会使用筷子，不管食物你喜欢不喜欢，也不管你能不能消化，更不管你会不会吸收了。你认为这样上课好吗？答案显而易见，是不好的。是不是需要改呢？我想同学们应该有答案了。 那么，要怎么改呢？百度百科对“课堂”一词的解释有这样的描述：课堂是学生学习的场所,学生是学习的主体，是学习的主人。我们“课改”的核心就是要还原课堂的真实面貌，把课堂的主动权还给学生，充分体现学生的“主体”地位，教师只起“主导”作用。可能同学们对“学生主体”和“教师主导”的关系不理解，打个比方吧。“课改”课堂就应该像“牧羊”一样，牧羊人不是告诉羊儿“什么草好吃，应该这样吃”，而是把羊儿带到广袤的草地上，“吃什么草，怎样吃”是羊儿自己的事情，牧羊人只需小心地看护、组织和引导羊儿吃饱吃好就行了。这里的“牧羊人”就是教师，“羊儿”就是学生。 课堂要真正实现把主动权还给学生，真正做到以学生为主，是一件不容易的事，必须从改革教学模式、优化教学流程入手。简单地讲，就是把原来的“先教后学”，调换一下顺序，变成了“先学后教”，这也是当前全国各地课堂教学改革的大方向。那么，怎样学和怎样教呢？我县结合外地经验，还具体提出了“疑·悟”六元课堂的基本教学流程：情景导入——自主学习——合作探究——归纳整理——评估训练——反思总结。当然，这个流程并不是固定不变的，老师可以根据不同的学科、不同的教学内容做出适当的调整。但是，不管怎么调整，必须要体现这么几个关键元素，即要体现学生学案导学、展示汇报、合作学习、质疑点评、归纳整理。那么，这样改了之后，是不是真正体现了学生的主体地位呢？课改对同学们成长有什么好处？下面我们继续来探讨第二个问题。 二、课改对学生的成长有什么作用？ 1.在预学、整理中学会方法，能培养学生终身学习的习惯与能力。 科学技术迅猛发展，要想自己在一生中都能适应社会需要，单靠我们在学生阶段所学的这点知识是远远不够的。初中九年级思想品德《活到老，学到老》一课谈到：伴随着以数字化、网络化为特征的现代信息技术的突飞猛进，新知识呈现出爆发性增长。知识量猛增，而知识的更新周期愈来愈短，人类的总量知识每五年就要翻一翻。在人的一生中，小学到大学阶段只能获得需用知识的10％左右，而其余的90％都要在工作中不断学习才能取得。因此，我们要使自己能够适应现代社会和今后工作的需要，惟一的途径就是自学，做的活到老学到老，树立终身学习的观念。 什么是自学能力？自学能力就是有目的、有计划，主动地学习知识、锻炼技能、获取信息的能力，学会自学也是同学们必须掌握的学习技能。如果同学们从小就没有预习的习惯，那么听课时就会抓不住要领，反应速度慢，听课质量当然不会很好；因而课后要拿出大量的时间来弥补上课听讲的不足，学习就会十分被动，影响学习质量。而我们在“自主学习”板块，要求同学们要了解学习目标，然后根据《学研指导案》的导学提示进行自学；在“归纳整理”板块，要求同学们要根据整理图示归纳形成知识网络，总结提炼解题思路和方法。老师设计的导学提示和整理图示是实际上是隐含着学习方法的，是老师指导同学们自学的“一根拐杖”。