《小学语文教学技能课件.docVIP

阅读教学要点 一、阅读教学的基本规程及内容 （一）基本规程 初读课文，整体感知 精读课文，学习知识 回归整体，深化理解 （二）、各个规程完成内容及操作方法 1、初读课文，整体感知 （1）完成内容 了解题意（含揭题、析题） 了解图意 （了解写作背景） 了解全文共有几个自然段 （了解全文共有几个段落或层次组成） 了解文章的大体内容 2、精读课文，学习知识 （1）完成内容 了解各个自然段各有几个句子构成 （了解各个段落各有几个自然段构成） 了解各个自然段中基本词语的意思 （了解每一段落中每一自然段的基本内容） 了解各个自然段基本句子的句意 （了解每一自然段中重点字词的意思） 了解各个自然段句子的基本写法 （了解每一自然段中重点句子的句意） 各个自然段中结构层次 （了解各个段落或层次的主要内容及大意） （了解各个段落之间的一般联系及写法） 3、回归整体，深化理解 （1）完成内容 归纳全文的中心思想 归纳全文的写作方法 深化全文的主要内容 （2）操作方法 二、中年级阅读教学常用的方法 导读法 1、概念：指教师致力于导、学生循导学读，以学生的阅读实践活动作为培养阅读能力、掌握阅读方法，养成阅读习惯的主要方式。具体来说，就是教师指导学生抓住作者的思路来学习课文，并通过系列的训练与交流，感悟、理解和拓宽具体的知识，全面提高学生的听、说、读、写的素质能力。 2、 效果 导读法在教学中，学生通过扎实有效的系列训练，可以培养学生综合素养。主要以讲述、讲解两种形式为主，优点为教师有较充分的主动权，易于把握所传递的语文知识，使学生在较短的时间内获得较多的知识和技巧。 三、中年级阅读教学“段”的教学步骤及做法 （一）教学步骤 前读 分析 归纳 后读 （二）做法 1、前读： 既讲读自然段之前，先指导学生朗读全段课文，朗读的意义有两个：一是让学生加深对课文内容的理解，为分析做好铺垫；二是帮助学生正音，纠正一些读错的字。 2、分析 （1）说明内容（2）解释字词（3）说明写法 3、归纳： 指分析自然段的内容完成后，教师要用简单的语言归纳全段的内容。 4、后读：既在自然段的内容分析完成后，再指导学生朗读全文，学生的朗读是在理解内容的基础上进行，教师相应进行指导学生的朗读技巧和感情运用。 四、中年级阅读教学中处理生字和正文的基本方法 （一）生字的处理方法 字音教学：要求能独自拼读； 字形教学：要求能分辨字形较复杂的难字； 字义教学：主要以自学自查资料或结合课文理解为主； 运用训练：一般要求都要组词，部分还应结合教学目的安排进行造句。 （二）正文的处理 以“初读课文，整体感知；精读课文，学习知识；回归整体；深化理解”三个规程展开。 二、低年级阅读教学常用的方法 （一）讲授法 1、概念： 又称“口述教学法”。它是之教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法。 2、 相关内容 在阅读教学中，主要以讲述、讲解两种形式为主，优点为教师有较充分的主动权，易于把握所传递的语文知识，使学生在较短的时间内获得较多的知识和技巧。 （二）情境法 1、概念：遵循反映论的原理。充分利用形象，创设具体生动的情境，引发学生学习兴趣的一种教学方法。 2、相关内容 类型：1）创设图画，再现情境;2)扮演体会情景；3）语言描绘情境；4）音乐渲染情境等。 情境法是融情、言、行为一体的教学法，是与语文教学的特征相吻合的。在语文教学中，学生对内容、语言的感受和理解往往需要借助情境，通过具体生动的形象引起学生内心共鸣。 （三）图文对照法 1、概念：及图画和课文对照，以求以图会文、学文识图的教学方法。 2、相关内容 类型：1）单幅图和课文内容结合;2)多幅图和课文内容结合 注意：学文是目的，看图是手段，看图是为了加深对课文内容理解服务，不要图文脱节，各行其是。 （四）讨论法 1、概念：在教师指导下，学生为了教学中的某一问题，各抒己见，展开议论，直至解决的教学方法。 2、相关内容 优点为能发挥学生学习的主动性、积极性，有利于培养他们独立思考的能力、语言表达能力和创造精神，能促进他们灵活地运用知识，提高分析和解决问题的能力。 （五）示范法 1、概念：教师运用读、写等手段或采用现代化视听的方式，指导学生获得感性只是的一种教学方法。 2、相关内容 类型主要有教师范读、范写、范演等形式。 三、低年级阅读教学“段”的教学步骤及做法 （一）教学步骤 前读 认句 分析 归纳 后读 （二）做法 1、前读： 既讲读自然段之前，先指导学生朗读全段课文，朗读的意义有两个：一是让学生加深对课文内容的理解，为分析做好铺垫；二是帮助学生正音，纠正一些读错的字。 2、认句： 既承接朗读之后，指导学生根据标点符号，辨认全