《小学数学课堂的昨天.docVIP

让我们的课堂回归原生态 ——浅谈如何构建简约的小学数学课堂 目前，各种竞赛课、观摩课、展示课、公开课层出不穷，级别也各有高低，但这些课堂都有一个共同的特征：在教学理念上追求全新，在教学手段的选择上追求先进，在教学流程的设计上追求亮点，在教学效果的预设上追求完美，全无瑕疵可言。——可想而知，实施这样一节课的教学要投入多少人力、物力。有时为了一节竞赛课，专门成立一个智囊团，对于课堂上教师教学的每一个步骤，每一个动作，每一句语言都经过智囊团精心设计，甚至对于课堂上学生方面可能发生的情形都作了充分猜测，设计出几套针对课堂上可能出现的问题而采取对策的预案。 我们的课堂真的需要这等的“繁华”？目前许多学校教学条件还比较落后，教学的资源还十分匮乏，哪里需要这样的课堂教学？又怎经得起这样的折腾？喧闹过后，老师们静下心来，想到的是常态课堂，守望的是简约的课堂，呼唤的是课堂要回归原生态。 怎样让我们的课堂平实起来，怎样让我们的课堂更有效。回顾我自己的教育历程，就如何构建小学数学简约的课堂，谈谈我的感受与看法 。 简约不是简单，它是一种课堂感受；简约不是随意，它是一种精湛设计；简约不是低能，它是一种高效整合；简约不是无为，它是一种教学境界。它来源于教者独特的匠心，来源于教者对教材的解读与加工，来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源于教师丰富的修养和教学艺术；来源于对教学生活的发现和深刻的认识。 以往，课堂评价只注重了教师对学生的评价，而在新理念下，课堂评价中融入了同学之间的互相评价、小组之间的PK赛，而且这些评价还与各小组的考核挂起了钩，决定着优胜小组的评选，这种“捆绑式评价”让学生个个“瞪”起了自己雪亮的眼睛，他们摩拳擦掌，跃跃欲试，唯恐落后。 在“简约课堂”上，我们的老师对于各小组的评价采取加分制。哪个小组小老师表现好，组员进步最大，这个小组的积分就高。而进步最大的可能性就在于那些平时行为习惯较差的学生身上，因为他们最有可能也最有机会成为进步最大的学生，只有他们才可以为本组赢得更多的积分。在这种情况下，要想为本组赢得更多的积分，本组的其他成员都会积极主动地去帮助、支持这些人，从而促进和增强了组员之间的合作与团结意识。在二年级五班王虹老师的课堂上，我们就看到了让人感动的精彩一幕：王老师要检查同学们生字宝宝的掌握情况，她让各小组先准备一下，一会儿再进行小组间的PK赛。王老师的话刚说完，各小组立刻就沸腾起来了，他们都拿出了自己的绝招，有的小组长开始当起小老师一个字一个字地教，有的小组开起了火车赛读，有的小组还给学困生开起了“小灶”，三个人争着当小老师，把自己记字的窍门毫不保留地教给同学……孩子们这种高涨的学习热情前所未有，王老师的生字检查当然很成功，每个孩子都非常顺利地记下了字宝宝，而且因为有了自信，孩子们个个读得可响亮了。在比赛读课文的时候，有一个学生读得不太有感情，结果他们小组没有得分，这令他们组的人大为失望，他们的组长哭丧着脸说：“老师，我都指导他那样读了，可他就没读好，真气死我了！”听了这位小组长无可奈何的话，我们听课的老师在忍俊不禁的笑声里感受更多的是孩子们的童真与童趣，这令我们的心情特别愉悦！ 很多老师们都有一种同感：课堂上总有一些同学学习兴趣不大，注意力不集中，说话，做小动作，甚至影响其他的学生，导致课堂纪律不好，影响教学效果。尤其在大班额的教学活动中，容易出现松松垮垮的现象，因为学生有种感觉：这么多学生，老师不会发现我开小差，这样一节课下来，老师们常常因为整顿纪律而完不成当堂应该完成的教学任务。现在，我们通过试着用捆绑式评价方式，发现可以大大调动学生的学习热情。实施捆绑式评价的班级，能积极营造有利于学生合作探究的轻松、愉快、接纳、宽容的课堂气氛，能调动学生参与课堂教学的主动性，促进学生互帮互助，共同进步。 捆绑式评价教学法，彰显了课堂魅力，受到学生的欢迎和老师们的赞赏。 1、守望简约的数学课堂 有句广告词说得好，“简约而不简单”，我们的数学课堂也要做成具有一定高度一定内涵一定标准的简约而不简单的课堂。简约不是单纯的简单，具有简明、简略、简洁之意，大家都知道做事要力求避繁就简，能简单的事大可不必复杂化。“李宁”、“耐克”的注册商标简明扼要，就是那个简洁而又大气的 “L”和“√”让人一看就终身难忘。生活如此，课堂亦应如此。 那么，我们该如何构建简约的数学课堂呢？ 从教学目标来看，一节数学课的教学目标不能过多，标准也不宜定得过高。过多了来不及实现，过高了够不着，也无法实施。每一节数学课的教学目标不宜过多，还要贴近教材，扣紧中心。 从教学内容来看，一节课上传授的知识点不宜过多，这样学生容易掌握。教材可以重组，但在教材的重组上要贴近学生的生活，贴近学生的思维。在教材的挖掘上更不宜过深过广，切实把握