《对外汉语教学.docVIP

名词解释 第一语言：指人出生后最先接触并获得的语言。第二语言：指人除第一语言外，学习掌握的第二种语言。 第二语言是在第一语言之后学习和使用的其他语言。在习得第—语言以后学习和使用的本民族的语言，本国其他民族的语言和外国语言，都叫做第二语言。 母语：本国、本民族的语言。 外语：非本国人使用的语言，指某一地区的本土居民不使用的或指某人所属国家不使用的语言，非本国的非本族语。 本族语：本民族的语言。非本族语：本族以外的语言，可能是外语也可能是本国其他民族语言。 目的语：指人正在学习并希望掌握的语言。 中介语：在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于第一语言也不同于目的语、随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态语言系统。 对外汉语教学：是对外国人的汉语教学，实际上包括对第一语言不是汉语的海外华侨进行的汉语教学，是一种第二语言教学，也是一种外语教学。 总体设计在全面分析语言教学的各种综合考虑各种可能的教学措施的基础上最佳教学方案，对教学对象、教学目标、教学内容、教学途径、教学原则以及教师的分工和对教师的要求等做出明确的规定，以便指导教材编写（或选择）、课堂教学和成绩测试，使各个教学环节成为一个相互衔接的、统一的整体，使全体教学人员根据不同的分工在教学上进行协调行动。第二语言教学的四大环节：总体设计、教材编写（选择）、课堂教学、成绩测试。1950年，清华大学成立东欧交换生中国语文专修班（是我国第一个从事对外汉语教学的专门机构）。1962年，北京外国语学院外国留学生部独立，成立了外国留学生高等预备学校（是我国第一所以对外汉语教学为主要任务的高校）。1965年下半年，北语创办《外国留学生基础汉语教学通讯》（是我国第一份对外汉语教学的专业刊物）。1983年6月，正式提出了“对外汉语教学”的学科名称。总体设计的根本任务最佳教学方案的选择 新中国成立以来对外汉语发展概况：1、初阶段a.?1950年，清华大学成立东欧交换生中国语文专修班（是我国第一个从事对外汉语教学的专门机构）。b.?1952年，由于全国高校院系调整，该班调到北大，更名为北京大学外国留学生中国语文专修班。c.?1960年9月，北京外国语学院成立了非洲留学生办公室。a.?1962年，北京外国语学院外国留学生部独立，成立了外国留学生高等预备学校（是我国第一所以对外汉语教学为主要任务的高校）。b.?1964年，改名为北京语言学院。c.?1964年暑假，越南政府派来2000名留学生，从事对外汉语教学的单位扩展到23所。d.?1965年暑假，北语为新从事对外汉语教学的22所院校举办了对外汉语教师培训班。e.?1965年下半年，北语创办《外国留学生基础汉语教学通讯》（是我国第一份对外汉语教学的专业刊物）。1962年，中国国际广播电视开始了汉语教学节目。f.?1966年，文革，教学停顿。?1971年，北语被撤消。恢复阶段（70初—70后期）a.?1972年6月，北京交通大学首先接受200名坦桑尼亚、赞比亚学生。b.?1972年10月，北语恢复，1973年秋开始接受留学生。蓬勃发展阶段（70末至今）a.?1987年7月，组成“国家对外汉语教学领导小组”，常设机构“国家对外汉语教学领导小组办公室”负责日常工作。1983年6月，正式提出了“对外汉语教学”的学科名称。c 1987年，北语创办了以外国留学生为主要阅读对象的《学汉语》。总体设计的根本任务最佳教学方案的选择总体设计的程序和方法（1）分析教学对象的特征自然特征：年龄、国别、文化程度、第一语言文化与目的语及文化的关系。学习目的：受教育目的、职业工具目的、职业目的、学术目的、临时目的。学习起点：根据学习者的目的语水平而定学习时限：依据学校的教学制度而定或依据学习者的特殊要求而定。（2）确定教学目标使用目的语的范围：使用目的语的领域及范围不同时，教学内容也应不同。目的语水平的等级：指培养学生达到目的语水平的哪一个等级。（3）确定教学内容的范围和指标（4）确定教学原则语言和文学的关系目的语和媒介语的关系语言要素和相关文化知识的关系语言和文的关系（5）规定教学途径教学阶段：划分课程设计A.?是总体设计的核心内容。B.?是联结总体设计、教材编写、课堂教学的中心环节。C.?是针对特定的教学类型和具体的教学对象，参考课程类型制定课程设置计划。周课时和总课时（6）明确教师分工和对教师的要求了解自己所承担的工作的性质、特点，明确自己的工作与其他教学任务间的关系，协调好相关教学工作。教学法的主要流派1． 语法——翻译法（传统法）时间：18世纪末???代表人物：[德]奥伦多夫主要特点：A．以语法为纲，教授系统的语法知识B．课堂教学使用学生的母语，教学法以翻译为主C．注重书面语的教学，轻视口语缺点：A．忽视言语交际技能